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语文教学 (1387) 1387
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课堂 (331) 331
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读书 (326) 326
小学语文教师 (319) 319
教学过程 (317) 317
小学语文教学 (298) 298
教学实践 (297) 297
初中 (277) 277
青年教师 (277) 277
语文课堂 (273) 273
老师 (271) 271
对话 (250) 250
小学语文 (249) 249
语文素养 (245) 245
课文内容 (242) 242
能力的培养 (240) 240
阅读习惯 (240) 240
课程标准 (237) 237
阅读方法 (229) 229
阅读过程 (227) 227
教师指导 (226) 226
语言文字 (223) 223
阅读课 (222) 222
阅读实践 (219) 219
一线教师 (214) 214
作文教学 (214) 214
英语阅读教学 (214) 214
语文学习 (214) 214
教学效果 (212) 212
语文阅读 (211) 211
中学语文教师 (199) 199
课文 (199) 199
语文课堂教学 (195) 195
自主阅读 (194) 194
培养学生 (193) 193
教学内容 (187) 187
高中 (186) 186
孩子 (180) 180
新课程标准 (180) 180
写作能力 (174) 174
文本解读 (174) 174
文章 (172) 172
新课标 (171) 171
学习 (169) 169
个性化行为 (161) 161
教材 (160) 160
中学生 (159) 159
新课程改革 (158) 158
课程改革 (157) 157
初中语文 (153) 153
写作 (151) 151
学语文 (151) 151
教学活动 (149) 149
阅读理解 (148) 148
自主学习 (142) 142
阅读材料 (142) 142
小学教师 (141) 141
个性化阅读 (140) 140
语文课 (140) 140
中学 (139) 139
教学目标 (139) 139
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阅读水平 (138) 138
教学设计 (137) 137
英语教学 (136) 136
阅读课文 (131) 131
学习过程 (129) 129
著名特级教师 (129) 129
阅读活动 (126) 126
阅读训练 (126) 126
阅读课堂 (126) 126
教学质量 (125) 125
阅读量 (124) 124
初中语文教学 (121) 121
解读文本 (120) 120
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中学语文教学 (117) 117
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江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 62, pp. 78 - 80
阅读是教师的本分所在。教育者在某种程度上而言干的就是引领学生读书的活。理性的形成与以往所读以及人生的体验相关。教师要读一点西方人文经典,因为现代文明大多起源于西方。教师要读难读的书,不能总是读那些轻松的东西。教师不能只读'与教育有关'的书,理想的教师应该是杂家,要有广阔的学习视域。 
教师;阅读;理性;甄别
Journal Article
by 吴杨
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2018, Issue 1, pp. 9 - 10
阅读是教学中一个重要的过程,作为从事教育教学工作的教师更加需要阅读,教师应该以自己的阅读引领学生成 长.因为教师的阅读是落实《普通高中语文课程标准》的必然需要,也是最终实现“教是为了不教”的必然需要,更是教师自我成长 的必然需要,所以通过教师的阅读引导学生阅读并帮助他们建立起自己的思想,将是教师永远的追求和骄傲. 
教师阅读 | 学生成长)要
Journal Article
by 赵燕
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 34, pp. 68 - 68
小学阶段是帮助学生形成良好学习习惯的关键时机。其中,学生的阅读习惯、阅读能力是学生有效学习,甚至未来工作、高质量生活的最好伴侣,所以阅读习惯的养成至关重要。阅读习惯的培养,往往需要语文老师来带动、引导,语文老师重视与否,关系到学生的阅读层次和阅读能力水平的高低。 
语文教师;阅读习惯;小学生
Journal Article
by 王晖
教育实践与研究:理论版(C), ISSN 1009-010X, 2018, Issue 1, pp. 42 - 45
Journal Article
教育实践与研究:理论版(C), ISSN 1009-010X, 2018, Issue 3, pp. 35 - 37
Journal Article
教育导刊:下半月, ISSN 1005-3476, 2016, Issue 2, pp. 74 - 75
文章从幼儿园管理、教育教学需要和幼儿教师个人成长的角度出发.围绕“读什么”和“怎样读”两方面有针对性地探讨幼儿园教师读书活动,总结出经过实践检验的行之有效的开展方式,如分享阅读、个性化阅读、跨界阅读等方式,使教师的阅读动机从行政任务驱动转为内在的自主驱动。 
幼儿教师:阅读 | 读书活动
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 62, pp. 69 - 71
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 46, pp. 63 - 63
Journal Article
教育观察, ISSN 2095-3712, 2015, Volume 4, Issue 15, pp. 7 - 7
教师的专业成长必须走实践与理论相结合的道路。教师不断构建自己的阅读体系,可阅读教育人物的成长自传、各类教育杂志及专业理论书籍,并在实践中不断运用自己的阅读所得,这样才能实现专业的成长。 
教师阅读 | 理论 | 结合 | 实践
Journal Article
四川图书馆学报, ISSN 1003-7136, 2016, Issue 1, pp. 59 - 62
通过对南京艺术学院教师阅读状况的调查,分析艺术院校教师在阅读量、阅读时间、对学生阅读的指导、图书馆利用与数字资源利用等方面存在的主要问题,探讨阅读对于艺术院校教师的重要意义,提出艺术院校图书馆面向教师的阅读推广工作策略。 
教师阅读 | 艺术院校 | 阅读推广 | 图书馆
Journal Article
by 白雪
北极光, ISSN 1002-8137, 2016, Issue 12, p. 157
Journal Article
by 马臻
名作欣赏:鉴赏版(上旬), ISSN 1006-0189, 2017, Issue 3, pp. 84 - 89
民国时期的国文教师和新中国当代语文教师在阅读的范围和品质上并无明显不同,但因为社会背景、教育环境、教育体制的改变,他们的阅读呈现出不一样的理念、侧重点与自由度。同时,因为教育环境的巨大变化,两个时期教师的阅读带给学生的影响也各有侧重,反映出两个时期教育各自的长处与短处。 
理念 | 阅读品质 | 影响 | 阅读范围 | 自由度 | 语文教师阅读
Journal Article
by 徐昌
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2012, Issue 13, pp. 53 - 54
教师阅读是教师专业发展的基础,而目前广大的中小学教师队伍中存在着"不读书、无书读、没有时间读、不会读"等现象。为此,本文建议学校可以从激发教师的学习意识、重视教师的专业引领、搭建交流与展示的平台、营造学习型文化的氛围、加强组织管理与制度建设等五种策略出发来推动教师阅读,促进教师发展和成长。 
教师阅读 | 策略 | 中小学
Journal Article
海外英语, ISSN 1009-5039, 2017, Issue 3, pp. 55 - 56
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2015, Issue 41, pp. 33 - 34
Journal Article
中华活页文选(教师), ISSN 1009-7252, 2018, Issue 3, pp. 35 - 37
Journal Article
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2016, Issue 2, pp. 61 - 61
当前,大部分推动教师阅读的措施属于外显学习措施,往往收效不大。 
教师阅读 | 学习措施 | 生活方式 | 内隐学习理论
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2015, Issue 18, pp. 11 - 12
教师是一种专业性很强的职业,阅读是教师专业成长的基石,也是普通教师走向名师的有效路径。层级式阅读是历史教师开展专业阅读的一条有效途径。常规性阅读、发展性阅读、专研性阅读和逾越性阅读是层级式阅读逐次递进的四个层次。 
教师阅读;层级式阅读;历史教师;名师
Journal Article
by 袁蕊
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2014, Issue 8, pp. 44 - 45
选择合适的阅读对象,对教师的发展有重大的意义。本文通过路径依赖理论对教师的阅读内容进行分析,并为教师阅读内容的选择提供支持,促进教师阅读的发展。 
教师阅读 | 路径依赖 | 内容选择
Journal Article
by 宋亮
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2017, Issue 40, pp. 29 - 30
Journal Article
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