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语文教学通讯:小学(C), ISSN 1004-6097, 2016, Issue 11, pp. 17 - 19
当今语文课堂,多以围绕怎么教而展开,始终走不出以教为主的窠臼,而课堂的主人——学生却被冷落在一旁,处于"走失"状态,能力无法生长。如何从教语文向学语文转身?笔者提出的策略是要重建以学为主的教学流程,要发展学生各项语用能力。 
语文实践 | 学语文 | 教语文 | 转身
Journal Article
by 王昕
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2016, Volume 2, Issue 21, pp. 38 - 39
Journal Article
语文教学通讯:小学(C), ISSN 1004-6097, 2014, Issue 2, pp. 54 - 55
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 6, pp. 312 - 312
《语文课程标准》的新理念让学生的课堂发生改革性变化,机械的技术训练退出了课堂,解放了学生也解放了广大语文教师。随着新课程的实施,课堂在不断丰富的同时却也显得臃肿。“清简”应是语文教学追求的理想境界,它合乎语文教学的本质与规律,然“清简”并不是简单,“清简”的背后是深刻、睿智、大气与超越。 
天然清简 | 学语文 | 教语文
Journal Article
语文教学通讯:高中(A), ISSN 1004-6097, 2015, Issue 12, pp. 15 - 19
自课改以来,课程意识深入人心。但由于教学观念的惯性和惰性,日常的课堂教学依旧是以单篇文本的精读教学为主,较少通过教语文课文达成教语文课程。本文重点运用课例研究的方式,对怎样从教语文课文到教语文课程进行了一系列富于实践智慧的行动研究,这些成果对中学语文课堂教学进一步渗透、彰显课程意识有一定的鉴戒价值。 
教语文课程 | 教语文课文
Journal Article
by 姜平
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2015, Issue 6, pp. 23 - 23
从“教课文”向“教语文”的转身,不仅是教学思想的转变,更是教学方法、教学内容的转变。在课堂教学中,“教语文”就是要淡化文本的内容,重品味文本语言;就是要淡化学习的结果,而聚焦学习方法;就是要淡化教师的精彩,而注重培养学生的能力。 
阅读课堂 | 教语文 | 教课文
Journal Article
杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 1, pp. 85 - 85
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2014, Issue 6, pp. 76 - 76
当新课程改革的春风吹过重庆的东南西北,我们普遍感到“新课改”遇到了困难,为探索一条富有生命力的语文教学之路,回顾人类教育初期的生态教育,反思在教学中存在的问题,努力进行课堂小研究,用平静与平和,细致与细腻,耐心与耐性陪孩子慢慢地成长。 
耐心等待 | “慢”教语文 | 悄悄革命
Journal Article
语文教学通讯:学术(D), ISSN 1004-6097, 2011, Issue 3, pp. 34 - 36
长期以来,语文教学研究的着眼点是研究怎样教语文,强调的是以教师为中心,忽略了学生的学情,其结果是语文教学少、差、慢、费。研究学语文,是教学过程中以学生为学习的主体,从学生的学情出发,引导学生探索科学的学习方法,注重学生良好的非智力因素的培养,让学生愿学乐学,以期达到事半功倍的教学效果。 
语文教学 | 学语文 | 研究 | 教语文
Journal Article
上海教育科研, ISSN 1007-2020, 2013, Issue 6, pp. 63 - 65
当下阅读教学纠缠于课文内容的理解之上,且课堂只见教师教的活动,不见学生学的活动。阅读教学如何变革,实现正能量,提高效能?笔者提出了阅读教学改革亟待实现二次转身的观点。即从"教课文"向"教语文"转身,从"教语文"向"学语文"转身。 
学语文操作实施 | 转身 | 教语文 | 教课文
Journal Article
教育实践与研究:小学版(A), ISSN 1009-010X, 2015, Issue 2, pp. 46 - 50
在"厦台两地"小学语文教学交流研讨会上,台湾学者吴敏而教授展示"多文本阅读"之《欣赏就是最快乐》一课,其课堂教学形式的极大变革,课堂培养目标之异(以培养读者为目标的课堂与以培养学生为目标的课堂之别)如同"台风"袭来,对"精细阅读教学"形成极大的挑战,也给大陆小学语文教学理念和模式带来极大的冲击。值得语文教师深刻反思。 
多文本阅读 | 快速阅读 | 用语文 | 精细阅读 | 教语文
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2012, Issue 5, pp. 94 - 95
随着我国课改的不断推进与完善,传统的"语文教语文"的语文教学模式已不能适应改革的需要。本文针对我国目前的语文教学现状展开论述,从而就教学上如何跳出语文教语文提出课改的措施。 
小学语文教学 | 跳出 | 语文教语文 | 改革
Journal Article
佳木斯职业学院学报, ISSN 2095-9052, 2017, Issue 3, p. 295
当下语文教学存诸多问题,较为明显的就是把语文课上成了'教课文'。学生在一堂课结束后,学习到的内容只有只限于当堂课教师所讲的部分,而'教语文'则是让学生真正的学会学习语文。 
教语文;教课文
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2011, Issue 8, pp. 41 - 43
“教课文”是否向“教语文”转换成了深化语文教学改革的焦点与检验改革是否有效的试金石。经研究发现,其最起码涉及这样几方面转换的学理:语文学科的属性,阅读能力的范畴,教学内容的确定。“语文性”的特性。可采取三项策略:教材内容向课程内容转换,教学流程向学习语文转换.语文实践向课程行为转换。 
教材内容 | 课程内容 | 教语文 | 教课文
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2016, Issue 17, pp. 104 - 104
Journal Article
中学语文教学参考:中旬刊, ISSN 1002-2155, 2018, Issue 1, pp. 13 - 17
Journal Article
佳木斯职业学院学报, ISSN 2095-9052, 2016, Issue 5, p. 201
Journal Article
by 王烨
新课程研究:上旬, ISSN 1671-0568, 2017, Issue 6, pp. 51 - 53
开发游学课程,对于帮助学生获取直观的历史信息,增强学习体验,激发学习选择性、积极性、主动性有重要意义。游学是综合实践育人的有效途径,游学能实现学生由接受式学习转变为体验式学习、由学习参与者变为学习设计者,也能让教师由学习的主导者变为学习的引导者。做好游学课程规划,是实现“游而不学”转变为“游——学”并重的关键。 
教学实践 | 语文课程 | 教语文
Journal Article
新课程研究:基础教育, ISSN 1671-0568, 2017, Issue 5, pp. 10 - 11
语文教材中一篇篇课文给出的只是“课文内容”,它们只是学习语文的例子.站在语文课程 的高度,用这篇课文教学什么语文知识,学习哪些方法,训练何种语文技能,这才是我们语文课应该完 成的任务,而这是需要老师根据自己的教学经验自行选择并确定的. 
教学实践 | 语文课程 | 教语文
Journal Article
教育研究与评论:中学教育教学, ISSN 1674-4632, 2017, Issue 12, pp. 51 - 53
教师要先给学生创造表达的机会,让学生有表达的欲望和表达的成就感,在表达中提高,以达成善表达的目标。表达有口头和书面两种。口头表达训练的常用方式是课前演讲和专题辩论,课堂发言对口头表达的训练作用也不应忽视。而书面表达训练,教师要着重考虑写什么、怎么写、怎么评讲。 
善表达 | 愿表达 | 教语文
Journal Article
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