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整体感知 (3331) 3331
阅读教学 (780) 780
课文内容 (457) 457
课堂教学 (237) 237
学生 (227) 227
语文课程标准 (177) 177
语文教学 (154) 154
课程标准 (154) 154
学语文 (147) 147
人教版 (137) 137
教学效果 (131) 131
语言文字 (130) 130
范读 (116) 116
苏教版 (111) 111
朗读训练 (107) 107
引导学生 (104) 104
朗读教学 (104) 104
自主学习 (103) 103
朗读 (94) 94
第一课 (94) 94
分角色朗读 (87) 87
教学设计 (83) 83
自读课文 (83) 83
学习过程 (82) 82
教学过程 (78) 78
语文阅读教学 (74) 74
合作探究 (72) 72
情感熏陶 (71) 71
读写结合 (70) 70
初中语文 (68) 68
新课程标准 (68) 68
引读 (67) 67
阅读过程 (67) 67
课文 (66) 66
堂课 (65) 65
文学作品 (65) 65
小学语文 (63) 63
教学实录 (63) 63
认读 (61) 61
阅读文本 (61) 61
朗读能力 (60) 60
自主阅读 (59) 59
小学语文教学 (58) 58
教学内容 (57) 57
教学方法 (57) 57
新课标 (57) 57
理解词语 (56) 56
阅读实践 (56) 56
语文 (55) 55
学习方法 (54) 54
激趣 (54) 54
现代文阅读 (54) 54
解读文本 (54) 54
人物形象 (53) 53
小学 (53) 53
精读课文 (53) 53
学习活动 (52) 52
小学低年级 (52) 52
语言美 (52) 52
熏陶 (51) 51
自悟 (51) 51
讲读 (51) 51
思维能力 (50) 50
新课程 (50) 50
读 (50) 50
写作方法 (49) 49
小学语文教材 (49) 49
阅读能力 (49) 49
小学语文阅读 (48) 48
教学目标 (48) 48
文质兼美 (48) 48
语文课堂 (47) 47
课堂气氛 (47) 47
五年级 (46) 46
文中 (45) 45
朗读水平 (45) 45
入情入境 (43) 43
文言文教学 (43) 43
熟读成诵 (43) 43
写话 (42) 42
小组讨论 (42) 42
教师范读 (42) 42
文本解读 (42) 42
文章主旨 (42) 42
小学语文课堂 (41) 41
教学策略 (41) 41
教师 (41) 41
教材分析 (41) 41
文章 (41) 41
设疑 (41) 41
教学重点 (40) 40
阅读期待 (39) 39
初中语文教学 (37) 37
教学情境 (37) 37
文本阅读 (37) 37
独特体验 (37) 37
美读 (37) 37
自学能力 (37) 37
学习方式 (36) 36
课堂 (36) 36
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写作:下, ISSN 1002-7343, 2017, Issue 5, pp. 69 - 70
由于时代背景的差异,文白夹杂含蓄晦涩的语言,鲁迅的作品对于现在的初中生来说,有很大的距离感。本文尝试从几方面入手,拉近学生和鲁迅作品的距离,走近鲁迅,了解鲁迅,解读鲁迅。 
鲁迅;距离感;整体感知
Journal Article
by 陈佳
教育实践与研究:中学版(B), ISSN 1009-010X, 2017, Issue 10, pp. 10 - 11
板书是课堂的点睛之笔,基于语文教学注重整体感知的特点,在实践中提炼出文眼贯穿式、变形过程式、造型卒显式等方法,力求用“一字”板书的方式来统领课堂,旨在促进学生对文本形成整体的理解和感悟,提高课堂效率。 
板书;教学艺术;整体感知
Journal Article
中国校外教育:下旬, ISSN 1004-8502, 2015, Issue 7, pp. 146 - 146
诗歌抒情含蓄蕴籍,通常融情于景,借景传情,以象寓意。意象就是作品中一个个蕴含着诗人情感的景、物。意境是诗歌情感的载体,感悟意境应从感悟意象开始。 
意境 | 整体感知 | 古诗
Journal Article
by 许兵
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2015, Issue 2, pp. 58 - 58
小学语文教学中,关注学生整体感知的起步阶段,引导学生主动阅读和深入思考,能在激活学生学习主动性和积极性的基础上,提高阅读教学的效果.阅读教学由繁琐分析转变为整体感知,体现着语文知识的综合运用. 
整体感知 | 转变 | 阅读教学
Journal Article
音乐大观, ISSN 1005-4626, 2013, Issue 3, pp. 174 - 174
"整体感知"理念对音乐教学特别是唱歌教学,有着十分可贵的应用价值,在教学实践活动中有很多值得应用的时机,也有很多具体运用的方式方法。本文试结合小学唱歌教学实践,从理论和实践相结合的角度,对"整体感知"理念在唱歌教学中的应用问题,进行了初步探讨,提出了一些建议。 
整体感知 | 感官 | 审美
Journal Article
by 陈玲
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 12, pp. 5 - 6
所谓单元整体感知教学,就是将所有课文分为若干个不同的单元进行教学,教师通过对整个单元进行分析,以一个整体的角度来提高学生的感知能力以及对这一单元的学习能力。因此,教师要学会应用单元整体感知教学,培养学生的逻辑能力,营造和谐的课堂氛围,实现学生学习能力整体提高的目的。 
单元整体感知;教学策略;小学语文
Journal Article
中国校外教育:上旬, ISSN 1004-8502, 2016, Issue S1, p. 30
Journal Article
作文成功之路:教育教学研究(下), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 2, pp. 58 - 58
我们在阅读一篇文章总是首先从整体上感知文本内容,然后对文章展开深入的探究。文章围绕指导学生诵读,从整体上感知全文;剖析文章结构,找出文章基本线索;激发学生质疑,加深对课文的理解;开展有序训练,提升学生感知能力四个方面进行论述。 
小学语文 | 整体感知 | 阅读教学
Journal Article
by 杜慰
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 9, pp. 79 - 79
阅读教学在语用理念的支撑下,就应该顺应学生的认知规律和文本的具体特点,研制出适合学生感知与练习的语用训练价值点,充分发挥教材文本“范例”的典型价值。提出要整体感知,洞察严谨的表达构思;对比整合,探寻独到的表达形式;实践模仿,练习对比的语用训练策略,以期更好地促进学生核心素养的发展。 
整体感知 | 练习表达 | 语用训练 | 探寻形式
Journal Article
by 张岳
语文学习, ISSN 1001-8468, 2015, Issue 7, pp. 121 - 122
在教学中,发现第38段共用了8个“他”。细细体悟,大有意味。于是,在整体感知文本之后,引导学生走向“他”,认识“他”。 师:请大家朗读第38段,并简要概括内容。 生:杜小康追赶鸭子。 师:怎样追赶?能否用一个成语形容? 
整体感知 | 教学 | 朗读 | 引导学生 |
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 8Z, p. 144
《一个中国孩子的呼声》教学设计是为《创新教育与学科教学》科研课题研究课所设计,引导学生从小放要眼世界,树立热爱和平、维护和平的信念。 
自主学习;整体感知;强化感悟
Journal Article
by 邹微
乐山师范学院学报, ISSN 1009-8666, 2015, Volume 30, Issue 9, pp. 104 - 107
将整体感知与大学英语阅读教学相结合,从整体感知的理论基础,内容和阅读切入点着手,基于听说读写译为整体的教学手段,旨在构建以刺激、验证、梳理和强化语篇整体感知的大学英语阅读课堂,从而从根本上提升大学生综合外语水平。 
英语阅读教学 | 整体感知 | 课堂设计
Journal Article
教育理论与实践, ISSN 1004-633X, 2017, Volume 37, Issue 26, pp. 52 - 54
在小学语文教学中,整体把握文本是惯常的做法,也是几乎所有教学必有的教学环节。教师只有运用综合的培养方式,以学生本体感为目标设计教学,依据小学生的思维发展特点培养其整体感,收集、分析能表现整体的语文信息,教给学生养成整体感的策略,才能使学生真正对文本有整体的把握。 
整体感知 | 整体把握 | 小学语文教学整体感 | 整体教学
Journal Article
中小学教学研究, ISSN 1674-5728, 2016, Issue 5, pp. 38 - 40
小学生科学概念的转变一般不应该以“概念化”的知识体系为线索组织教学,因为它与学生的思维习惯、学习方式无法完全协同。学生的科学概念转变需要在一个具体的情境中进行,教师教学时需要通过引导学生在一个完整的教学环节中探究,才会使学生的思维更加整体和深入,从而真正掌握科学概念。 
整体感知 | 情境 | 课例研究 | 教学环节 | 科学概念
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2016, Issue 19, pp. 58 - 59
受语言环境的限制,背诵式的语言输入是在脱离真实语境下学习英语的一种重要的途径。从认知语言的角度出发,构建了语块学习的记忆方法,以此来探讨如何培养和提高语言感知能力,以及该教学方法的实施途径和运用策略。 
整体感知 | 语块预设 | 语言输出
Journal Article
语文教学通讯:小学(C), ISSN 1004-6097, 2016, Issue 1, pp. 50 - 53
Journal Article
by 沈萍
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 8, pp. 41 - 41
阅读教学既要有一定的教学模式,更要从文本的特质出发,设计出富有个性的教学框架,从而扭转学生僵硬、模式化的认知习惯,促进教学效益的整体提升。在具体的教学中,教师要依据文本特质,让学生整体感知;要细致指导,提高学生朗读能力;要让学生置换角色,表达真情实感。这样,才能激活学生思维,提高他们的语文素养。 
整体感知 | 模式 | 调整思维 | 细致指导 | 阅读教学
Journal Article
by 张莉
语文教学通讯:初中(B), ISSN 1004-6097, 2016, Issue 4, pp. 48 - 49
好的整体感知教学设计,能促使学生的能力提高和智力发展,有利于形成生动活泼的立体式双向交流课堂教学结构,从而提高课堂效率。填词法、找词法、删改法、简述法、印象法、分述法、拟题法是最为常见的七种整体感知教学设计的方法。 
整体感知 | 教学设计 | 教学活动 | 阅读教学
Journal Article
四川教育, ISSN 1005-1910, 2018, Issue 1X, pp. 21 - 21
德育是语文教学的重要任务.德育应当落实在语文教学的阅读、审美、分析作品等具体活动中.教师要在德育视角下强化语文教学的育人功能.有的体育类院校学生缺乏整体感知文本与深化挖掘文本文化内涵的能力,不能主动接受来自文本的情感熏陶与道德感召,不能品味文本,无法静下心来进行审美体验阅读. 
德育实践;语文教学;体育类;院校;审美体验;文化内涵;整体感知;育人功能
Journal Article
小学语文教学:人物, ISSN 1004-6720, 2018, Issue 2, pp. 34 - 37
Journal Article
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