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数学大世界:中旬, ISSN 1009-5608, 2018, Issue 1, pp. 76 - 76
数学是一门复杂而又庞大的学科,教师要在传授知识的同时培养学生的整理归纳能力。本文从归纳的重要性出发,阐述了初中数学归纳意识面临的现状和归纳意识的价值意义,进而提出了关于初中数学归纳意识培养的三点建议。 
初中数学;归纳意识;途径
Journal Article
数学大世界:小学五六年级版, ISSN 1009-5608, 2016, Issue X, p. 11
Journal Article
数学教育学报, ISSN 1004-9894, 2016, Volume 25, Issue 1, pp. 89 - 93
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2012, Issue 35, pp. 190 - 191
对于涉及几个研究对象和几个物理过程的“多体多过程”力学综合计算题,往往运用动量和能量观点求解。而对于一些反复多次出现的物理过程.运用数学归纳法找出第n次所具有的状态特征是数理结合、解决物理问题的有效途径。我们可以通过创设一定的物理情境,深入思考,发现问题,拓展视野。 
动量守恒 | 分析 | 数学归纳 | 拓展
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2017, Issue 6, pp. 195 - 197
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2013, Issue 10, pp. 54 - 54
Journal Article
内江师范学院学报, ISSN 1671-1785, 2009, Volume 24, Issue B07, pp. 238 - 239
从数学归纳法的原理出发揭示它与正整数集之间的紧密联系并与高等数学相结合阐明数学归纳法将定理从特殊性到一般性的推广上做出的重大贡献。 
数学归纳的 | 正整数集
Journal Article
by 田军
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 29, p. 15
数学思想方法是数学的根本,在小学教学课堂教学中不仅要学习数学知识,更要学习数学思想方法和数学逻辑思维。本文从当前小学数学教师对数学归纳思想方法认识的现状和小学生数学归纳思维形成现状入手,浅析了基于数学归纳思想方法的小学数学教学实践策略。 
数学归纳;思想方法;教学实践
Journal Article
by 石磊
小学生:教学实践, ISSN 1003-8795, 2015, Issue 12, p. 51
数学本身是一门比较抽象的科目,在小学数学教学中,很多教师认为小学的孩子比较小,不适合进行抽象内容的讲解,只让他们学会基本的数学知识即可。这种观点导致小学生根本不能真正地理解数学。因此,在小学数学教学中教师应引导学生正确地归纳推理数学知识,使学生能将书本中直观的知识转化为抽象知识,以便于在数学上获得更多的内容。 
小学数学;归纳推理;实践
Journal Article
中学课程辅导:教师教育, ISSN 1992-7711, 2016, Issue 23, p. 111
推理能力对初中生的培养是尤为重要的,在课堂教学时将数学归纳推理意识渗透到知识点教学中,激发学生对学习的乐趣,感受到数学学习的真谛,将知识点和生活实际相联系,帮助学生全面掌握所学知识,提高学生解决问题的能力。 
初中数学;归纳推理;解决问题能力
Journal Article
数学学习与研究:教研版, ISSN 1007-872X, 2018, Issue 3, pp. 119 - 119
Journal Article
中等数学, ISSN 1005-6416, 2016, Issue 6, pp. 14 - 14
笔者在研究数论问题时,提出了一个猜想,并予以证明.猜想若a、k、k、m、α∈Z+,且a^k≡1(mod m),则a^km^α≡1(mod m^a+1).仔细观察发现,a^k可以作为一个整体,不影响问题的解决(a^km^α=(a^k)^m^α). 
数学归纳 | 二项式定理 | 标准分解 | 算术基本定理
Journal Article
渤海大学学报(自然科学版), ISSN 1673-0569, 2004, Volume 25, Issue 1, pp. 62 - 63
O171; 解决数学问题有很多种思想方法,学会运用数学思想方法是学好数学的关键.数学思想的建立,会形成一种良好的、高效的思维模式.这对提高高职学生的数学素质和解决问题的能力很有帮助.结合极限运算中的几个实例,介绍几种数学思想在极限运算中的应用. 
Journal Article
by 石莹
现代教育, ISSN 1671-9085, 2015, Issue 11, pp. 57 - 57
在学习数学的过程中,归纳与推理是不可缺少的环节。数学答案总是经过不断想象、分析、假设、验证的过程,最终通过计算得出结果。因此,数学的归纳推理过程对于小学生来讲是及其重要的过程。一、引导学生感悟,把培养推理能力贯穿教学中学习数学知识的过程离不开思维感悟的过程。对于不同的学生来讲,对知识的理解与感悟是各不一样的。 
推理过程 | 想象 | 数学知识 | 数学归纳 | 培养 | 小学生 | 引导学生 | 学习数学
Journal Article
科技视界, ISSN 2095-2457, 2013, Issue 26, p. 138
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Journal Article
语数外学习:初中版(上旬), ISSN 1005-6343, 2014, Issue 11, pp. 26 - 26
推理是由前提(推理基础)和结论两部分组成的思维过程和判断形式,归纳推理则是由部分到整体或者由个别到一般的过程。初中数学是培养学生归纳推理思维能力的关键课程。因此,在教学中进行归纳推理理论与实践的研究很有必要。 
初中数学 | 归纳推理 | 思维过程 | 推理教学 | 数学归纳 | 推理思维能力 | 课程 | 理论与实践
Journal Article
初中数学教与学, ISSN 1007-1849, 2015, Issue 8, pp. 1 - 3
Journal Article
课外阅读:中, ISSN 1009-9514, 2013, Issue 5, pp. 291 - 291
Journal Article
忻州师范学院学报, ISSN 1671-1491, 2002, Volume 18, Issue 4, pp. 95 - 96
给出了涉及递归数列问题求解的几种技能。 
叠加法 | 升标法 | 数学教学 | 求解技能 | 高中 | 递归数列 | 数学归纳 | 换元法
Journal Article
青春岁月, ISSN 1007-5070, 2010, Issue 16, pp. 84 - 84
作者根据2010年全国各地高考理综试题物理部分,以及《2010年物理高考考试大纲(课程标准实验版)》,结合新课程标准对物理学习能力的要求,旨在加强学生科学素质的培养。 
物理学习能力 | 2010年物理高考考试大纲 | 应用数学归纳和数列知识解高考题
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