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有效性 (70) 70
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教学研究活动 (62) 62
教师专业化成长 (60) 60
教研制度 (60) 60
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校长 (45) 45
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评课 (34) 34
课堂 (34) 34
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教学改革 (33) 33
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by 刘波
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2017, Issue 9, pp. 29 - 29
学校努力尝试以校本培训、校本教研、校本小课题为载体,以此提高教师专业化水平,为教师专业化发展找到一条既有实效又切实可行的培训实践方法。本文主要针对在校本培训、校本教研的过程中,就如何努力提升自我专业理论知识,进行教学反思、撰写教育叙事和积极开展校本小课题进行阐述。 
方法 | 校本教研 | 成长
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 15, pp. 11 - 12
教研教育主管部门如何做好有效培训,是教研工作研究的难点问题。本文从问题的提出,问题的实施,设计问卷星网络问卷并分析数据,研究发现:通过有效视导,研讨真问题,精心设计筹备方案,并及时跟踪反馈结果,才能更有效为一线教育工作者服务,以期为国、省(市)、(自治)县各级培训主管部门提供参考。 
校本教研;问卷;满意度
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 10, pp. 40 - 43
本校的地理教师,围绕教学中遇到的实际问题,以校内公开课的形式研讨解决,这一探索过程,利于提高教师的专业素养。实践证明,校内公开课是校本教研的有效形式。 
地理 | 校本教研 | 公开课
Journal Article
西藏教育, ISSN 1004-5880, 2018, Issue 1, pp. 38 - 40
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2018, Issue 4, pp. 22 - 25
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2016, Issue 32, pp. 7 - 8
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2016, Issue 32, pp. 7 - 8
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2016, Issue 22, pp. 60 - 62
本文基于校本教研背景下,以学校最重要的教研主体——学科组为切入点。分析在校本教研中存在着流于形式、缺乏系统化、效果不显著等问题。并从笔者所在学科团队如何开展和保障校本教研的效果抛砖引玉,提出校本教研可以在学校制度保障、学科组长的谋划和引领、教师个人教研意识提升方面,让校本教研实实在在地开展和真真正正地取得一定成效。 
校本教研 | 学科组
Journal Article
宁夏教育, ISSN 1002-4050, 2016, Issue 6, pp. 53 - 54
校本教研是在教学情境中产生的教学研究。学校通过开展专题讲座、案例分析、校本培训、名师培养、学术沙龙等校本教研活动,形成特色鲜明的校本教研文化,有效促进了教师的专业成长。 
校本教研 | 文化 | 实践
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 13, pp. 227 - 228
校本教研是一种教师教育形式,它能够较好地做到老师培训与教学实践相结合,对于解决教师教学实际问题大有帮助。课题组通过实际调研,整合相关调研结果,并结合学区实际情况,从理论和实践两方面入手,分阶段构建当前小学体育校本教研实验模式。 
调研 | 校本教研 | 措施
Journal Article
黔南民族师范学院学报, ISSN 1674-2389, 2015, Volume 35, Issue 4, pp. 53 - 57
选取水族地区中小学为研究对象,采用抽样调查、访谈法和文献分析法,对该地区数学校本教研现状从五个维度进行调研分析,挖掘突出问题,探索构建校本教研的“八步一体”模式。 
水族地区 | 校本教研 | 校本教研模式
Journal Article
by 刘黎
河南师范大学学报:哲学社会科学版, ISSN 1000-2359, 2015, Issue 2, pp. 185 - 188
Journal Article
教育观察, ISSN 2095-3712, 2017, Volume 6, Issue 20, pp. 26 - 27
农村学校生源少,师资力量薄弱,课程开不齐;教师结构性短缺非常严重,教学任务繁重,有教无研现象较多;骨干教师缺少,教师培训机会稀少。学校可以加强集体备课,提高教师反思能力,完善校本教研,强化科研意识,以此提高农村教师教研能力。 
教研现状 | 校本教研 | 农村教师
Journal Article
体育教学, ISSN 1005-2410, 2017, Volume 37, Issue 5, pp. 56 - 57
开展科学、有效的体育校本教研对推动学校体育教育、教学工作有非常重要的作用。本文基于作者对体育校本教研的理解,从体育校本教研的教研对象、教研主体和教研实践三个方面进行阐述、分析,形成开展体育校本教研的基本策略。 
分析 | 主体 | 校本教研 | 对象 | 实践
Journal Article
体育教学, ISSN 1005-2410, 2017, Volume 37, Issue 3, pp. 39 - 40
基于目前体育校本教研不佳的现状,我校以解决体育教学中存在的问题为突破口进行了实践探索,从发现问题途径、校本教研模式、方案、效果及建议几个方面将取得的成效呈现,旨在为进行校本教研提供参照。 
体育学习 | 教学问题 | 校本教研
Journal Article
by 黄成
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 15, pp. 15 - 15
校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,依托学校自身的资源优势、学校特色进行教育教学研究活动,营造校本教研校园文化氛围,提高教育教学质量。 
信息技术;校本教研;文化氛围
Journal Article
体育教学, ISSN 1005-2410, 2017, Volume 37, Issue 5, pp. 54 - 55
使课题研究过程变成一个体育教师共同参与,反复研讨并付诸教学实践的校本教研过程。实践证明,从课题的选题立项、研究实施到最后结题的过程,能切实提高体育教师的教学研究能力,有效提高校本教研的质量和水平。 
校本教研 | 课题 | 提升 | 质量
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2017, Issue 6, pp. 24 - 27
传统教研活动中存在管理者和专家的霸权行为,对话是校本教研革新和发展的核心要素。基于对话的校本教研具有民主性、差异性和实效性的特征。当前校本教研中还存在着过度的行政干预、校外专家霸权和教师主动性缺失等问题。基于对话的校本教研需要转变学校管理者的角色,推动校外专家与教师积极互动,让教师做校本教研的主人。 
校本教研 | 对话 | 教师专业发展
Journal Article
开封教育学院学报, ISSN 1008-9640, 2017, Volume 37, Issue 5, pp. 130 - 131
Journal Article
by 任勇
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 15, pp. 18 - 18
本着从教师专业发展出发,建立以校为本的教学研究制度。以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动制度,为了提升办学品味,实现育人目标,紧抓课改的契机,以研促教,以研兴校,大胆实践,锐意进取,结合课题研究,在校本教研制度建设方面下功夫,促进教师专业发展。 
校本教研;制度建设;专业发展
Journal Article
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