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“马克思主义基本原理概论”课 (65) 65
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马克思主义基本原理概论课 (32) 32
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毛泽东思想 (23) 23
“概论”课教学 (20) 20
中国特色社会主义理论体系 (19) 19
实践 (19) 19
政治理论课 (19) 19
邓小平理论概论课 (19) 19
马克思主义基本原理概论 (19) 19
教学质量 (18) 18
专题式教学 (16) 16
对策 (16) 16
教师 (16) 16
路径 (16) 16
创新 (15) 15
教学设计 (15) 15
运用 (15) 15
案例教学法 (14) 14
毛泽东思想概论课 (14) 14
理论联系实际 (14) 14
社会主义核心价值观 (14) 14
“毛泽东思想概论”课 (13) 13
《马克思主义基本原理概论》课 (13) 13
思考 (13) 13
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课 (13) 13
课堂教学 (13) 13
邓小平理论课 (12) 12
问题 (12) 12
《邓小平理论概论》课 (11) 11
专题教学 (11) 11
原理概论 (11) 11
教学体系 (11) 11
翻转课堂 (11) 11
马克思主义 (11) 11
高职“概论”课 (11) 11
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 (10) 10
实践教学模式 (10) 10
教学实效 (10) 10
教学实践 (10) 10
案例教学 (10) 10
邓小平理论 (10) 10
《毛泽东思想概论》课 (9) 9
整体性 (9) 9
概论 (9) 9
概论课教学 (9) 9
融入 (9) 9
“邓小平理论概论”课 (8) 8
三个代表 (8) 8
中国梦 (8) 8
慕课 (8) 8
教学目标 (8) 8
教学目的 (8) 8
文学概论 (8) 8
高校“概论”课 (8) 8
高校思想政治理论课 (8) 8
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十八大精神 (7) 7
学习兴趣 (7) 7
应用 (7) 7
微课 (7) 7
探索 (7) 7
教材体系 (7) 7
概论"课 (7) 7
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邓小平理论概论 (7) 7
马克思主义理论 (7) 7
高职高专 (7) 7
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教学法 (6) 6
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襄阳职业技术学院学报, ISSN 2095-6584, 2017, Volume 16, Issue 1, pp. 65 - 68
“概论”课作为高职思想政治理论课的核心课程一直存在着教学实效性不强的现实困惑。本课题组以发放网络调查问卷的方式针对高职学生对“概论”课的认识与态度、教学内容、教学方式等方面进行调查,并根据调查结果对“概论”课具体存在的问题进行总结和分析,进一步探索了适应当前“概论”课教学的相关对策和方法,以此增强教学的针对性与实效性。 
分析 | 调查 | “概论”课 | 高职
Journal Article
by 杨倩
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2017, Issue 15, pp. 42 - 43
Journal Article
by 李惠
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 12, pp. 277 - 277
当前概论课教学普遍存在重理论讲授,轻实践的现象,我校在课程改革中重点对概论课的实践教学环节进行了摸索探究,也获得了成功经验并且吸取了不足,总结经验的基础上也借鉴其他学校的实践探索模式,形成了我校自己的概论课实践教学模式。 
设计 | 概论课 | 实践
Journal Article
学园, ISSN 1674-4810, 2015, Issue 1, pp. 80 - 81
概论课担负着培养社会主义合格建设者和接班人的历史重任,如何切实增强其教学实效性,须在教学内容、教学方法、考核方式、实践教学等方面找到突破口。 
方法 | 实效性 | 概论课
Journal Article
by 齐峰
晋城职业技术学院学报, ISSN 1674-5078, 2018, Volume 11, Issue 1, pp. 47 - 50
工作坊是一种融研究、教学、实践为一体的新型教学模式。将工作坊模式引入《概论》课实践教学,是实践教学改革的新探索,契合高职思想政治理论课实践教学的新要求,具有重要的现实价值。在实际教学中,工作坊实践模式的推进离不开一系列工作环节的保证,需要精心设计工作任务、完善实践操作环节、科学施行评价体系。 
实践教学 | 工作坊 | 《概论》课 | 教学法
Journal Article
吉林广播电视大学学报, ISSN 1008-7508, 2016, Issue 3, pp. 14 - 15
Journal Article
山西高等学校社会科学学报, ISSN 1008-6285, 2016, Volume 28, Issue 4, pp. 32 - 34
"概论"课作为高校思想政治理论课的主干课程,不仅包含着丰富的政治理论知识,也蕴含着许多大学生成长过程中所必须的品格。教师在教学过程中要注意利用"概论"课平台对大学生进行品格教育,注重培养其创新品格、理论联系实际品格和文化自信品格。 
“概论”课 | 大学生 | 品格教育
Journal Article
湖北函授大学学报, ISSN 1671-5918, 2016, Volume 29, Issue 2, pp. 99 - 100
《概论》课是高校思想政治理论课的主干课程。"四步教学法"旨在运用参与式、专题式、案例式教学等教学方法从四个阶段解决《概论》课教学的有效性问题。 
四步教学法 | 概论课
Journal Article
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2016, Issue 5, pp. 35 - 36
高校思政概论课的开设越来越受到国家和学校的重视,但如何做到把思政课入脑入心,需要每个概论课教师树立概论课理论的自信,按照概论课理论的精神和内涵去从事教学工作,才能够真正起到效果。本文就是从开设这么课的重要性和如何达到教学目的几个方面展开探讨,希望能够起到碰撞和思考的效果。 
概论课;理想;创新;使命
Journal Article
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2016, Issue 3X, p. 6
Journal Article
巢湖学院学报, ISSN 1672-2868, 2016, Volume 18, Issue 2, pp. 140 - 143
《概论》课要成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的思想政治理论课,在教学内容设计上应处理好政治性和学术性、教材内容和党的最新文献、教学内容和学生实际等几个关系,这样才能达到推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑的要求。 
教学内容 | 设计 | 《概论》课
Journal Article
by 刘燕
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2014, Issue 29, pp. 97 - 98
在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课课堂教学过程中,采取问答法、讨论法、互教互学法、热点播报、提问抢答等五种方法,这种互动式教学方法融洽了师生关系,改变了传统教学中学生被动学习的局面,有利于学生能力的提高。 
教学 | 概论课 | 互动
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 21, pp. 51 - 52
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(简称“概论”课)是高校思想政治理论课的核心课程,其教学是否具有吸引力是大学生能否健康成长成才的关键环节之一。目前,高校“概论”课教学存在吸引力缺失问题,本文分析了其导致原因,总结有效路径.对增强当前高校“概论”课教学吸引力有积极意义。 
“概论”课 | 缺失 | 吸引力
Journal Article
中国培训, ISSN 1004-3713, 2017, Issue 4, pp. 199 - 199
Journal Article
中国培训, ISSN 1004-3713, 2017, Issue 4, p. 199
Journal Article
广西教育学院学报, ISSN 1006-9410, 2017, Issue 6, pp. 148 - 152
翻转课堂充分发挥学生学习的主动性,有效提高课堂教学效率。翻转课堂需要预先提供学习资源,而微课具有短小精的多重优势。本文结合“概论”课教学实际,将二者有机整合,构建基于微课下的“概论”课翻转课堂“学、查、评、析、践”五模式。 
“概论”课 | 微课 | 翻转课堂
Journal Article
吉林广播电视大学学报, ISSN 1008-7508, 2017, Issue 10, pp. 23 - 24
Journal Article
包头职业技术学院学报, ISSN 1672-0903, 2017, Volume 18, Issue 2, pp. 48 - 50
Journal Article
by 张静
教育观察, ISSN 2095-3712, 2017, Volume 6, Issue 19, pp. 89 - 91
Journal Article
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