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Journal Article
地理教育, ISSN 1005-5207, 2015, Issue 9, pp. 12 - 13
人教版高中地理必修1第四章“地表形态的塑造”与旧版教材相比,无论是知识层面还是逻辑结构层面,都有较大变动。学生常出现主线不清、内容逻辑结构不明、概念把握不好等问题,教师间则常产生争论性的问题。现把常见问题用图表作一一分析。 
河流地貌 | 海底扩张说 | 结构层面 | 高中地理 | 地表形态 | 知识层面 | 板块构造说 | 大陆漂移说 | 人教版 | 争论性
Journal Article
by 李梅
地理教学, ISSN 1000-078X, 2010, Issue 8, pp. 45 - 47
对于本活动主题,部分学生已具备一定知识基础,但存在差异性。比如,很多学生知道魏格纳,但对于他提出的证据是否确凿没思考过。专题5板块运动包括:板块运动,地震和火山。板块运动的内容从大陆漂移说开始,到海底扩张说和板块构造说。全球构造理论作为《板块运动》这一专题的学习活动,以“体验解释板块运动的理论如何形成的过程”为主题。 
海底扩张 | 板块运动 | 全球构造 | 大陆漂移说 | 板块构造说 | 活动主题 | 主题设计 | 知识基础
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2007, Issue 2, pp. 72 - 73
科学假说是架在事实与科学理论之间的桥梁,也是从一个理论发展到另一个理论的桥梁.从"大陆漂移说"的出现到"海底扩张说"的形成,直到"板块构造说"的提出,构成了地质学革命的三部曲,开创了人类认识地球的新纪元."板块构造说"的形成有力地证明了科学假说的延伸是人类认识不断深化的过程,更是揭示事物本质的过程. 
海底扩张说 | 大陆漂移说 | 板块构造说
Journal Article
文艺生活:中旬刊, ISSN 1005-5312, 2013, Issue 5, pp. 273 - 273
地球从诞生至今约有46亿年的历史,陆地是他的皮肤,海洋是他的血液。在漫漫历史长河中,一个46岁的人,从无到有,从滚烫的糖浆到养育万物的毯子,这中间究竟发生了什么,地球是如何成长的,海陆是如何演化的,成为人类历史研究的课题。海陆漂移学说,板块构造学说,海底扩张学说等等的提出,很好的向人们阐述着海陆的起源和发展。 
地幔对流 | 板块构造 | 海底扩张 | 海陆漂移
Journal Article
by 厉兵
新课程:教研版, ISSN 1673-2162, 2014, Issue 5, pp. 68 - 68
《义务教育地理课程标准》在情感、态度与价值观方面有以下要求:初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。让学生在地理学习过程中在情感、态度与价值观方面有长足的进步,一直是我们地理教学研究的重要课题。情感、态度与价值观包括很多方面,科学精神的培养是其重要组成部分。 
魏格纳 | 地理知识 | 海底扩张说 | 教学层次 | 地理课程标准 | 海陆变迁 | 学习过程 | 地理教学研究 | 大陆漂移说 | 板块构造说
Journal Article
平顶山学院学报, ISSN 1673-1670, 1997, Issue 1, pp. 44 - 48
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1997, Issue 3, pp. 40 - 40
谈示意图的运用方法●朱水照(江西省莲花中学)一、观察辨析以图用图要运用好示意图,首先必须观察图中各种符号所代表的地理意义,弄清其间的内在联系,这是认识示意图的基本过程。然后,分析示意图所说明的地理原理、规律等,这是用图的高级阶段。例如:“在气压梯度力... 
运用方法 | 生态系统 | 海底扩张说 | 地转偏向力 | 示意图 | 水循环 | 摩擦力 | 垂直运动 | 气压梯度力 | 板块构造学说
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1996, Issue 12, pp. 23 - 24
用计算机教学“全球构造理论——板块构造学说”□凌玉暾高中地理课本第四章第四节“全球构造理论——板块构造学说”这一节课中关于大陆漂移、海底扩张的过程以及板块张裂、碰撞、俯冲、消亡的机制,虽然课文使用了多幅插图和相应的说明文字,但学生仍然感到比较难于理解... 
大陆漂移学说 | 动画演示 | 海底扩张 | 全球构造 | 岩石年龄 | 海陆分布 | 联合古陆 | 计算机显示 | 板块构造学说 | 计算机教学
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1995, Issue 12, pp. 19 - 19
教材中“板块构造”理论性强,内容也比较多,采用常规的教学方法,教学效果总不够理想。笔者利用“我们生活在动荡的星球上”等录像片,根据教学需要,对其中的片断进行剪辑和处理,编制了4组长约5分钟的教学录像片。运用于课堂教学中,效果很好。 一、从引言开始到大陆漂移说... 
大陆漂移学说 | 地理教学 | 教学内容 | 教学效果 | 海底扩张说 | 教学录像片 | 课堂教学 | 大陆漂移说 | 教学方法 | 板块构造学说
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1994, Issue 3, pp. 33 - 34
Journal Article
中国电化教育, ISSN 1006-9860, 1994, Issue 12, pp. 25 - 26
Journal Article
by 夏雨
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1993, Issue 12, pp. 4 - 5
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1993, Issue 10, pp. 30 - 31
Journal Article
南都学坛:南阳师范学院人文社会科学学报, ISSN 1002-6320, 1993, Issue S1, pp. 31 - 37
科学家是如何接受一种新的科学理论的?在这一过程中有没有客观的标准?科学家自身的主观因素又处于何种地位?为什么有些新的科学理论能够很快被科学界所接受,而有些新的科学理论却历经磨难才被科学界所接受?进而言之,科学是理性的还是非理性的?等等。这些问题一直是西方科学哲学家严密关注的问题。 
拉卡托斯 | 接受理论 | 逻格斯 | 海底扩张说 | 研究纲领 | 固定论 | 西方科学哲学 | 理论的接受 | 大陆漂移说 | 科学哲学家
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1990, Issue 4, pp. 27 - 27
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1990, Issue 6, pp. 19 - 21
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1989, Issue 6, pp. 20 - 20
Journal Article
Journal Article
佛山科学技术学院学报:社会科学版, ISSN 1008-018X, 1987, Issue 4, pp. 76 - 85
Journal Article
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