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散文百家:下旬刊, ISSN 1003-6652, 2016, Issue 1, pp. 203 - 203
本文论述了小学数学科学、灵活的激疑是实现教学最优化的途径。在实际教学中,我们要根据教材的特点。使激疑中有操作,操作中有激疑,要精心设计激疑和操作的内容和程序,使课堂教学中难点突破,课堂气氛活跃。 
激疑 | 小学数学
Journal Article
杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 6, pp. 84 - 84
本文简要论述了小学数学如何实施激疑教学?旨在调动学生激疑的枳极性和主动性,激发学生强烈的求知欲望和探索精神,以便更好的提高数学教学质量, 实现教育目的. 
小学数学 | 激疑
Journal Article
文理导航:教育研究与实践, ISSN 2095-3879, 2017, Issue 11, pp. 82 - 82
语文教学的根本目的是培养学生的“听、说、读、写”能力,可见培养阅读能力是极其重要的。在语文阅读教学中,我们常常困惑的是究竟应该怎么教,学生怎样学,才能真正学会了阅读。笔者在20余年的教学实践中,不断总结反思,形成了一套自己的独到做法,使学生不再为阅读困惑。 
兴趣;激疑;碰撞;阅读
Journal Article
杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2015, Issue 2, pp. 24 - 24
本文论述了小学数学科学、灵活的激疑是实现教学最优化的途径。在实际教学中,我们要根据教材的特点,使激疑中有操作,操作中有激疑,要精心设计激疑和操作的内容和程序,使课堂教学中难点突破,课堂气氛活跃。 
小学数学 | 激疑
Journal Article
杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 4, pp. 17 - 17
本文简要论述了小学数学如何实施激疑教学,旨在调动学生激疑的积极性和主动性,激发学生强烈的求知欲望和探索精神,以便提高教学质量,实现教育目的。 
激疑;心境;形象;数学
Journal Article
by 张瑞
学周刊:下旬, ISSN 1673-9132, 2016, Issue 11, pp. 246 - 247
传统教学中,教师偏重于数学结果的教学模式,新课改背景下教师要把结果教学转变为过程教学,强调教师与学生、学生与学生多向交流,让学生积极参与课堂教学全过程。根据学生的认识规律、心理及生理特征,遵循野学起于思,思源于疑冶的原理,运用野激疑要讨论冶模式教学,促进学生主动学习。 
讨论 | 学生能力 | 激疑
Journal Article
散文百家:下旬刊, ISSN 1003-6652, 2016, Issue 6, pp. 149 - 149
本文简要论述了小学数学如何实施激疑教学,旨在调动学生学习数学的积极性和主动性,激发学生强烈的求知欲望和探索精神,以便更好地提高教学质量,实现教育目的。 
激疑 | 小学数学 | 教学
Journal Article
数学学习与研究:教研版, ISSN 1007-872X, 2015, Issue 18, pp. 20 - 20
在数学课堂教学中,教师要善于引导学生"问问题",即教师在根据对教材进行详尽的分析后巧妙的对问题进行"激疑",让学生在对问题"质疑"的过程中通过对问题的解决对知识有更深的理解和领悟,从而培养思维品质,提高课堂效率.本文着重探讨了初中数学课堂教学中如何握好"激疑"的四个要素. 
数学教学 | 激疑 | 要素
Journal Article
学周刊, ISSN 1673-9132, 2017, Issue 7, pp. 113 - 114
问题是历史教学的引擎。问题能激发学生的认知内驱力,促进学生自主学习。引疑的目的是巧设悬念,引疑激趣。引疑的方法有梯级设疑、以形助教、联系实际等。适时、巧妙的提问,可以为学生的思维“点火”,教师要善于激疑。 
问题 | 点火 | 激疑 | 悬念 | 激趣 | 引疑
Journal Article
by 王蕾
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2012, Issue 16, pp. 137 - 138
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 
隐错激疑 | 逆反激疑 | 趣例激疑
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2017, Issue 43, pp. 137 - 138
Journal Article
中学课程辅导:教师教育, ISSN 1992-7711, 2015, Issue 1, pp. 24 - 24
教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,运用适当的教学模式,这样才能保证课堂教学效率的整体提高。 
情景设计 | 激疑讨论 | 教学模式
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 1, pp. 80 - 80
创设良好教学环境、正确运用数学图片、集思巧设悬念激疑、借助现代模型演示是数学教学中发展学生的思维的主要策略。 
图片 | 模型 | 环境 | 思维 | 激疑
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 35, pp. 125 - 125
在数学课堂中,学生不会解决问题,很大程度上来源于学生不会思考,不知如何思考,对学习数学兴趣不高,觉得数学课堂枯燥乏味。然而,激疑艺术教学不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当成一种"自我需要"。 
激疑 | 小学数学 | 课堂教学
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 35, pp. 125 - 126
在数学课堂中,学生不会解决问题,很大程度上来源于学生不会思考,不知如何思考,对学习数学兴趣不高,觉得数学课堂枯燥乏味。然而,激疑艺术教学不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当成一种"自我需要"。 
小学数学 | 课堂教学 | 激疑
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 23, pp. 159 - 159
创设良好教学环境,正确运用数学图片,集思巧设悬念激疑,借助现代模型演示是数学教学中发展学生的思维的主要策略。 
环境 | 图片 | 思维 | 激疑 | 模型
Journal Article
学周刊:A, ISSN 1673-9132, 2013, Issue 11, pp. 49 - 49
在语文课堂教学中.组织和引导学生激疑、质疑、释疑,可以使学生养成发现问题的好习惯,并掌握思考问题的方法,提高解决问题的能力。这是提高语文课堂教学效率、质量的一个重要途径。 
质疑 | 教学 | 激疑 | 释疑
Journal Article
学周刊:下旬, ISSN 1673-9132, 2016, Issue 12, pp. 203 - 204
文章立足于语文课程理念精神,详细地剖析教师在阅读课堂应立足阅读教材,采取多角度的阅读策略,引发学生拓展阅读思维,从而培养学生个性阅读能力,发展阅读实践能力. 
文本内涵 | 阅读思维 | 激疑启思 | 想象时空
Journal Article
by 陈洁
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2015, Issue 11, pp. 25 - 26
本文探讨中学数学课堂教学中的设疑,如何在中学数学课堂教学的三个环节——引入、新课讲授、练习应用中设疑,让学生在激疑、导疑、探疑、解疑、存疑中获取新知,学会学习。 
探疑 | 课堂教学 | 激疑 | 导疑 | 解疑
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 13, pp. 99 - 100
Journal Article
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