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知识的理解 (1406) 1406
学习过程 (846) 846
理解能力 (627) 627
课堂教学 (542) 542
学生 (439) 439
学习方法 (399) 399
英语学习 (391) 391
自主学习 (390) 390
学习 (384) 384
阅读理解 (372) 372
理解 (344) 344
教学效果 (339) 339
阅读理解能力 (314) 314
学习活动 (313) 313
数学教学 (227) 227
阅读教学 (219) 219
学习效率 (209) 209
思维能力 (205) 205
理解问题 (199) 199
学习兴趣 (196) 196
学习能力 (193) 193
阅读能力 (182) 182
概念理解 (180) 180
理解词语 (175) 175
理解记忆 (174) 174
阅读理解题 (163) 163
语言学习 (153) 153
教学过程 (150) 150
学习效果 (149) 149
语文学习 (143) 143
听力理解 (140) 140
课程标准 (137) 137
学习英语 (134) 134
语文教学 (132) 132
教师 (131) 131
学习方式 (130) 130
培养 (127) 127
数学学习 (127) 127
英语教学 (127) 127
学习态度 (124) 124
教学方法 (121) 121
新课程 (120) 120
学习语言 (118) 118
小学生 (118) 118
教学情境 (118) 118
阅读 (118) 118
知识理解 (113) 113
思维过程 (110) 110
学习策略 (108) 108
引导学生 (103) 103
能力的培养 (101) 101
学习成绩 (98) 98
数学理解 (97) 97
课堂气氛 (97) 97
新课程改革 (94) 94
课文内容 (93) 93
教学活动 (91) 91
教学内容 (90) 90
初中 (89) 89
教学质量 (87) 87
中学生 (86) 86
解题方法 (86) 86
文本理解 (85) 85
语言知识 (85) 85
教学策略 (84) 84
学习动机 (79) 79
学生学习 (79) 79
同学 (77) 77
理解水平 (77) 77
信息技术 (76) 76
自学能力 (76) 76
学习小组 (75) 75
高中 (74) 74
学习数学 (72) 72
理解性学习 (72) 72
英语阅读理解 (72) 72
问题解决 (72) 72
解题思路 (70) 70
閱讀理解 (69) 69
阅读过程 (68) 68
reading comprehension (66) 66
数学问题 (66) 66
学会学习 (65) 65
学语文 (64) 64
整体理解 (64) 64
物理学习 (64) 64
理解学生 (64) 64
英语阅读能力 (64) 64
学法指导 (63) 63
合作探究 (62) 62
理解课文 (62) 62
英语阅读教学 (62) 62
认知结构 (62) 62
语言理解能力 (61) 61
教学实践 (60) 60
苏教版 (60) 60
英语阅读理解能力 (60) 60
创造性思维 (59) 59
阅读技巧 (56) 56
听力训练 (55) 55
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by
北极光, ISSN 1002-8137, 2016, Issue 12, p. 55
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2017, Issue 31, pp. 172 - 174
Journal Article
中国数学教育:高中版, ISSN 1673-8284, 2017, Issue 6, pp. 28 - 32
Journal Article
中国数学教育:高中版, ISSN 1673-8284, 2014, Issue 1, pp. 13 - 17
学习数学,理解是关键.结合具体例子,说明高中数学教学凸显理解学习的八种基本路径. 
基本路径 | 理解学习 | 高中数学
Journal Article
广西教育学院学报, ISSN 1006-9410, 2014, Issue 2, pp. 164 - 167
逆向设计作为现代课程的设计,旨在促进学生的理解学习。逆向设计程序包括:确定学习目标,确定评价理解标准,安排教学、学习活动。逆向设计提出了三个具体设计手段:指导性问题、六个理解维度、"WHERE"。利用逆向设计理论对高中函数概念单元进行设计,可以促进学生的函数概念理解。 
理解学习 | 函数概念 | 逆向设计
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Journal Article
江苏教育:小学教学, ISSN 1005-6009, 2015, Issue 6, pp. 56 - 57
Journal Article
Journal Article
by 朱箐
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2016, Issue 6, p. 31
<正>地理比较法是教师针对某一特征、某一关系,引导学生分析与比较地理事象异同点的一种教学方法。在高中地理教学中,地理比较法的应用非常广泛。通过知识比较,探寻知识点间的内在联系,能加深学生对地理知识的印象,有利于学生对知识的理解与记忆,同时掌握相关地理知识、方法与技巧,提升地理素养,强化综合 
高中地理;知识的理解;学习水平;学习效率;事象;自主学习;学习效果;混合农业;促进作用;热带草原气候
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读书文摘(中), ISSN 1671-7724, 2016, Issue 5, pp. 226 - 227
<正>教学提问不同于我们一般提问,提问有助于活跃课堂,检查课堂,对教学有很好的辅助作用。好的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索中感受思考的乐趣。下面就课堂提问中的一些问题谈一谈我的看法。从以下几方面探讨:问题的设计及几条原则,提问应注意的几 
又一村;教学效果;问题解决;开放型问题;知识的理解;学习活动;课堂气氛;课堂教学;课堂用语;思维训练
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南昌教育学院学报, ISSN 1008-6757, 2011, Issue 2, pp. 108 - 108
新课程改革对于其高中数学提出了全新要求,将其教学的侧重点从知识内容上的传授转向了学生综合能力上的培养,而理解力作为学生学习能力上的重要组成部分,必然成为了目前新课程教学下数学教学中的重点内容。因此在新课程教学模式下,实现理解学习具有十分重要的现实意义。 
新课程 | 理解学习 | 理解力 | 高中数学
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