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中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2015, Issue 2, pp. 17 - 18
教学立意决定了一堂课的教学境界。以“一元二次不等式的解法”为课题的同课异构的教研活动,充分体现了三种层次的教学立意,即知识立意、能力立意、生本立意。三者呈现出一种递进的关系。作为教育工作者,我们应学会提升教学立意。 
生本立意 | 教学立意 | 知识立意 | 递进 | 能力立意
Journal Article
数学教育学报, ISSN 1004-9894, 2013, Volume 22, Issue 1, pp. 74 - 76
教学立意决定一堂课的教学境界.以“完全平方公式”为课题的3节同课异构公开课体现出3种层次的教学立意:知识立意、能力立意、生本立意.3者之间呈递进关系和包含关系.教学立意提升的前提是有明确的高远立意追求,提升的关键是“理解数学”,提升的策略是加强“先行组织者”的使用. 
生本立意 | 教学立意 | 知识立意 | 关系 | 提升 | 能力立意
Journal Article
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