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培养 (10) 10
实效性 (10) 10
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by 刘立
湖北广播电视大学学报, ISSN 1008-7427, 2014, Volume 34, Issue 12, pp. 55 - 56
Journal Article
中国校外教育:下旬, ISSN 1004-8502, 2015, Issue 10, pp. 29 - 29
一日生活中的各个环节存在着诸多的教育契机,教师只要有一双善于发现的眼睛,就会从细枝末节中带给幼儿宽广的发展空间。如自己的事情自己做,培养幼儿的独立性;给他力所能及的任务,培养孩子的责任意识;户外散步,给孩子空间观察,激发好奇心。 
生活即教育 | 责任感 | 独立
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2016, Issue 1, pp. 67 - 68
在国外求学时,陶行知曾师从杜威,杜威曾提出"教育即生活"。陶行知回国后,结合中国的具体国情,提出"生活即教育",这两大思想有着必然的联系,但其内涵又不尽相同。本文通过分析杜威与陶行知德育思想的异同点,浅析两位教育家的德育教育思想对当前学校开展德育工作的指导作用。 
生活即教育 | 教育即生活 | 德育
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 23, pp. 207 - 207
陶行知先生说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童对社会生活的体验、认识和感悟,从而形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成良好的行为习惯。 
生活即教育 | 回归生活 | 品德教学
Journal Article
上海教育, ISSN 1006-2068, 2018, Issue 7, pp. 38 - 39
自古以来,中国就有"读万卷书,行万里路"的传统文化。纵观中外教育,杜威在一个世纪前就提出了"教育即生活"。人民教育家陶行知疾呼"生活即教育"。中国著名儿童教育家陈鹤琴曾推行"活教育"。近年来的"新基础教育"倡导"生命·实践"的教育思想。无论是上海市二期课改,还是今天的教育综合改革都强调培养学生的创新精神与实践能力。 
实践能力;中外教育;终身发展;课堂实验;教室;教育综合改革;教育即生活;生活即教育
Journal Article
by 罗艺
中国教师, ISSN 1672-2051, 2014, Issue 3, pp. 63 - 67
所谓教育,我认为它存在于生活中的每个角落,融入了我们所处的环境。所以,我认为,生活即教育。教育自传就是回顾我曾用双脚丈量过的路。 
生活即教育 | 自传 | 大学生
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2015, Issue 9, pp. 69 - 71
Journal Article
贵阳学院学报:社会科学版, ISSN 1673-6133, 2017, Volume 12, Issue 4, pp. 15 - 21
Journal Article
小说月刊:下半月, ISSN 1002-3399, 2016, Issue 2, pp. 136 - 136
陶行知先生在论述“生活即教育”理论实质时有一段精辟的见解:“生活即教育是叫教育从书本到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到首脑相长的,从耳目的到身心全顾的,从效力上说教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 
生活即教育 | 进课堂 | 体验生活 | 数学 | 陶行知 | 感悟
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2016, Issue 13, pp. 12 - 14
陶行知先生为了摸索教育救国的道路,创办了试验晓庄师范学校、山海工学团以及重庆育才学校。他的办学思想和实践在当时对各地的教育都产生了很大的影响,这种影响一直持续至今。我们应当继承陶行知的办学思想,去开拓新的实践之路,使素质教育真正落地开花,为实现中国梦培养大量的实干型人才。 
生活即教育 | 教学做合一 | 社会即学校
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 12, pp. 18 - 18
Journal Article
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2017, Issue 25, pp. 45 - 46
Journal Article
福建教育, ISSN 0427-7058, 2016, Issue 9, pp. 15 - 16
生活即教育。我国著名教育家陶行知先生认为,教育与生活是同一过程,教育蕴含于生活之中,教育必须和生活有机结合才能产生作用。 
生活即教育 | 区域游戏 | 陶行知 | 回归 | 著名教育家
Journal Article
当代教育理论与实践, ISSN 1674-5884, 2014, Volume 6, Issue 3, pp. 4 - 5
教育源于生活,课堂教学是学校教育的主要途径和重要载体。基于教学生活化理念,教师如何在课堂教学实践中做到教学生活化,是提高课堂教学质量的有效方法。以一堂高中生物课堂教学为例,从陶行知“生活即教育”理论、课堂教学生活化的内涵、策略等方面,探讨如何整合课堂教学与学生生活经验,实现课堂教学生活化,达到有效教学的目的。 
教学生活化 | 生活即教育 | 有效教学
Journal Article
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2017, Issue 38, pp. 64 - 64
Journal Article
by 余蓉
早期教育:教师版, ISSN 1005-6017, 2017, Issue 5, pp. 54 - 55
Journal Article
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2017, Issue 31, pp. 43 - 44
教育来源于生活,应用于生活,服务于生活。数学作为一门基础学科,其突出特点就是应用性,与生活的联系也更为密切。现代教育家陶行知强调“生活即教育”。因此,数学走出课堂,延伸到社会生活是其必然之举。让生活成为课堂教学的不尽源泉,使数学课堂更加自然和谐,生机盎然。 
生活化教学;数学课堂;生活即教育;活水;课堂教学;基础学科;社会生活;自然和谐
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2017, Issue 8, pp. 69 - 69
陶行知先生对教师教育的价值、师德教育、教育的对象、内容和方法做出了精辟的论断。值得我们认真研究学习。生活教育思想是陶行知教育思想核心与精华的体现,而生活教育理论的三大命题“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式,具有浓厚的时代气息和创新精神。 
生活即教育 | 教育思想特点 | 教学做合一 | 社会即学校
Journal Article
天津教育, ISSN 0493-2099, 2015, Issue 10, pp. F0003 - F0003
陶行知先生曾提出“生活即教育”。他认为,有什么样的生活,便有什么样的教育,主张“用生活来致育”。人的年龄愈小,愈需要这种生活教育。 
生活即教育 | 生活教育 | 陶行知
Journal Article
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2016, Issue 7, pp. 70 - 71
Journal Article
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