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学习小组 (39) 39
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Journal Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2017, Volume 42, Issue 6, pp. 18 - 20
样例是学习的重要资源,对样例进行分析归纳能促进学生理解与建构生物学知识,提高学生解决问题的能力。本文通过分析教材样例,对样例进行分类阐述,提出如何使用教材样例的教学策略与建议。 
样例 | 高中生物学 | 问题解决能力 | 知识的理解 | 应用
Journal Article
中学生数理化:学习研版, ISSN 1001-6953, 2017, Issue 4, pp. 71 - 71
题目如图1所示,水平高台上有一小车,水平地面上有一拖车,两车之间用一根不可伸长的绳子跨过定滑轮相连,拖车从滑轮正下方以恒定速度沿地面向右运动,则在拖车行进的过程中小车的加速度( )。 
极限法 | 解析过程 | 初始状态 | 水平地面 | 导函数 | 恒定速度 | 知识的理解
Journal Article
Journal Article
Journal Article
by 陈亮
数学教学, ISSN 0488-7387, 2017, Issue 8, pp. 8 - 11
在高中阶段学习函数的现代定义时,由于思维定势,学生易产生自认为合理,却与科学概念相悖的概念.针对这一问题,笔者在梳理相关研究的基础上,通过二阶层诊断性调查法,对学生函数概念的理解开展了调研,并对结果进行了统计和分析,最后借助个性化的研究视角,帮助学生有效转变了这种错误认识,取得了较好的实践结果. 
转化研究 | 认知冲突 | 调查法 | 认知结构 | 隐含条件 | 学习过程 | 吸收知识 | 知识的理解 | 阶段学习 | 知识结构
Journal Article
福建教育, ISSN 0427-7058, 2017, Issue 1, pp. 109 - 110
《动手做系列:法国小学科学教学实验计划》中明确指出,作为科学实验教学的构成元素,记录单具有极强的辅助作用,不仅是学生记录数据和答案的一张纸,还是重要的教学工具,可以真实反映科学学习的过程和成果。实验记录单设计的好坏可以体现教师对不同实验课题的把控能力。 
构成元素 | 小学科学 | 食材 | 设计过程 | 动手做 | 针对性原则 | 记录单 | 苏教版 | 科学学习 | 知识的理解
Journal Article
上海教育, ISSN 1006-2068, 2017, Issue 22, pp. 60 - 60
一到周末,风华初级中学的语文教师们通常会听到学生们问这样的问题:"老师,下个月的书单能不能提前发给我,我已经把这个月书单中的书读完啦!"学生们高涨的阅读热情,在当今电子产品发展迅速、碎片化阅读越来越多取代书本阅读的大背景下,显得特别可贵。 
读书笔记 | 作文写作 | 换种 | 古诗文 | 全局意识 | 深度阅读 | 课堂教学 | 电子产品 | 知识的理解 | 书读
Journal Article
by 刘靖
山东教育:中学刊, ISSN 1004-0897, 2016, Issue 7, pp. 128 - 128
Journal Article
小学语文教学, ISSN 1004-6720, 2016, Issue 1, pp. 4 - 6
Journal Article
Journal Article
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2017, Issue 23, pp. 36 - 36
Journal Article
陕西教育:教育, ISSN 1002-2058, 2017, Issue 5, pp. 54 - 54
Journal Article
数学大世界:上旬, ISSN 1009-5608, 2017, Issue 4, pp. 32 - 32
课前预习是培养学生自学能力和创新思维的重要手段,在提高小学数学教学实效性方面发挥着巨大作用,不仅能够奏响课堂前奏,还能够帮助学生养成主动学习和自主学习的习惯,促进学生学习的主动性和前瞻性。因此,小学数学教师要加强对学生课前预习的指导,引导学生养成课前预习的习惯,从而推动学生数学思维的发展,增强数学课前预习的实效性。 
尝试解 | 自主学习 | 学生自学能力 | 小学数学教师 | 学生数学思维 | 小学数学课 | 数学知识体系 | 知识的理解 | 数学学习能力 | 教材要求
Journal Article
新疆医学, ISSN 1001-5183, 2017, Volume 47, Issue 8, pp. 949 - 954
R47 
Journal Article
数学大世界:中旬, ISSN 1009-5608, 2017, Issue 4, pp. 55 - 55
Journal Article
课程教材教学研究:中教研究, ISSN 1003-8787, 2017, Issue 7, pp. 55 - 56
高三复习是一项复杂艰难的教学任务,在高三复习课中,面对大量已学知识的回顾和重复,如何组织教学内容、设计教学活动,既要能够做到知识的体系化又要能够达到学生能力的培养、思维的提升同步进行的目标,这是高三复习教学所面临的核心问题。 
教学任务 | 教学重点 | 教学内容 | 思维能力 | 课堂组织 | 强酸弱碱盐 | 复习教学 | 知识的理解 | 教学情境 | 已学知识
Journal Article
陕西教育:教育, ISSN 1002-2058, 2017, Issue 5, pp. 43 - 43
Journal Article
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