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中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2015, Issue 2, pp. 17 - 18
教学立意决定了一堂课的教学境界。以“一元二次不等式的解法”为课题的同课异构的教研活动,充分体现了三种层次的教学立意,即知识立意、能力立意、生本立意。三者呈现出一种递进的关系。作为教育工作者,我们应学会提升教学立意。 
生本立意 | 教学立意 | 知识立意 | 递进 | 能力立意
Journal Article
中国校外教育:上旬, ISSN 1004-8502, 2017, Issue 2, pp. 74 - 74
随着2015年山东省高考英语实施全国新课标卷,对高考英语复习提出了新的目标和要求。单选题彻底退出了历史舞台,命题更加注重知识的应用,突出“活学活用”,体现“突出语篇,强调语用,重在交流”的命题导向。试题更加突出由“知识立意”向“能力立意”的转变。 
重在交流 | 知识立意 | 强调语用 | 能力立意 | 突出语篇
Journal Article
by 徐越
中学生数理化:学习研版, ISSN 1001-6953, 2016, Issue 9, pp. 73 - 73
高考越来越重视对能力的考查,试题由以往的知识立意而改为以能力立意,但不管试题怎么出,能力要求多高,对基础知识的理解、掌握、应用仍是解决一切问题之根本。下面以高考题为例,谈一点体会。例1一水平抛出的小球落到一倾角为θ的斜面上时,其速度方向与斜面垂直,运动轨迹如图1中虚线所示。 
速解 | 能力立意 | 能力要求 | 训练 | 基础知识 | 高考题 | 知识立意 | 速度方向
Journal Article
by 王模
杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 3, pp. 204 - 204
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 4, pp. 112 - 114
千古文章意为高。同样,一堂优秀的历史课,高远的立意是其基本前提。“意犹帅也”,教学立意是历史课堂教学的灵魂和统帅,对实现教学价值具有决定性的意义。20世纪80年代以来,我国中学历史教学普遍经历了知识立意、能力立意、价值立意的不同阶段。 
中学历史教学 | 教学价值 | 学生 | 历史智慧 | 知识立意 | 汲取 | 20世纪80年代以来 | 历史课堂教学
Journal Article
中学生数理化:尝试创新版, ISSN 1001-6953, 2014, Issue 6, pp. 16 - 16
随着新课程改革的全面展开,中考命题越来越注重对学生的探究创新能力的考查,体现了由“知识立意”向“能力立意”的转变,从而涌现出许多新颖的题型。为帮助同学们熟悉新题型,迎接新挑战,特采撷部分中考题并加以浅析,供大家参考。 
赏析 | 创新题 | 四边形 | 创新能力 | 中考命题 | 能力立意 | 知识立意 | 新课程改革
Journal Article
数学教育学报, ISSN 1004-9894, 2013, Volume 22, Issue 1, pp. 74 - 76
教学立意决定一堂课的教学境界.以“完全平方公式”为课题的3节同课异构公开课体现出3种层次的教学立意:知识立意、能力立意、生本立意.3者之间呈递进关系和包含关系.教学立意提升的前提是有明确的高远立意追求,提升的关键是“理解数学”,提升的策略是加强“先行组织者”的使用. 
生本立意 | 教学立意 | 知识立意 | 关系 | 提升 | 能力立意
Journal Article
思想政治课教学, ISSN 1002-588X, 2013, Issue 8, pp. 80 - 82
思想政治科高考命题在选择题的命制方面,出现了题干与题肢之间的情理交融、形式求新求变的可喜现象,在能力考查方面也更加偏向逻辑推理和理性思考,探究意味也已初现端倪,高考选择题命题真正实现了从知识立意到能力立意、从表层随想到理性思考的成功转型。笔者认为,高考选择命题制有以下几个明显的新趋向。 
情理交融 | 逻辑推理 | 能力立意 | 高考命题 | 能力考查 | 知识立意 | 高考选择题 | 政治科
Journal Article
中学生数理化:学研版, ISSN 1001-6953, 2013, Issue 9, pp. 44 - 44
Journal Article
理科考试研究:初中版, ISSN 1008-4126, 2013, Volume 20, Issue 5, pp. 75 - 76
伴随着新课程标准的落实和新课程的普及,课堂教学已经发生了巨大的变化:自主、合作和探究已经成为课堂教学活动的主要形式,课堂教学目标已经从过去的知识立意转向能力培养. 
自主 | 发展性教学评价 | 能力培养 | 课程理念 | 知识立意 | 课堂教学活动 | 新课程标准 | 课堂教学目标
Journal Article
教育测量与评价:理论版, ISSN 1674-1536, 2009, Issue 11, pp. 53 - 55
高中新课改突出了对学生能力和素质的培养。而作为与之相呼应的高考命题改革,必须在立意上由"知识立意"转变到"能力立意",即以知识考查为基础、能力考查为主导;将学生的综合能力考查与探究性学习相结合;试题素材来源于生活实践,能够反映时代气息;注重对学生传统文化知识与人文精神的考查。 
高考命题 | 知识立意 | 新课改 | 能力立意
Journal Article
山东教育:中学刊, ISSN 1004-0897, 2011, Issue 11, pp. 47 - 48
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2011, Issue 18, pp. 65 - 65
随着课程改革的深入开展,历史高考对学生的考查逐渐由"知识立意"转化为"能力立意"。材料解析题从1989年高考出现至今已20多年了,材料解析题以其考查范围广、类型多样化、评分误差小、突出综合能力选拔等特点而日益受到青睐。那么,历史教学中应如何培养学生解答材料解析题的能力呢? 
历史高考 | 能力培养 | 考查范围 | 能力立意 | 历史教学 | 课程改革 | 知识立意 | 材料解析题
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2011, Issue 9, pp. 52 - 53
传统的试卷命题只是以知识立意为主,忽视了学生知识与能力、过程与方法、情感与态度及价值观等整体教育目标,脱离学生的生活实际,只重结果,忽视思考过程,而学生也只能被动地接受检查,机械地再现所学知识……《数学课程标准》指出:“数学评价应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 
学生 | 评价目标 | 数学课程标准 | 知识立意 | 试卷命题 | 命题思路 | 思维发展 | 知识与能力
Journal Article
by 龚兵
中学生数学:高中版, ISSN 1003-1901, 2010, Issue 11, pp. 36 - 38
极限思想是一种重要的数学解题思想,在解题中经常遇到.随着高考命题由知识立意转向能力立意,高考必然会增加对极限思想的考查力度.本文结合实例浅谈利用极限思想解题的几种方法. 
几种方法 | 能力立意 | 极限思想 | 高考命题 | 知识立意 | 巧用 | 数学 | 解题思想
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2010, Issue 3, pp. 35 - 35
Journal Article
中学生数理化:高中版, ISSN 1001-6953, 2010, Issue 12, pp. 27 - 29
Journal Article
by 任靖
思想政治课教学, ISSN 1002-588X, 2010, Issue 5, pp. 30 - 33
Journal Article
辅导员(教学版), ISSN 0427-7112, 2009, Issue 20, pp. I0007 - I0007
Journal Article
by 李会
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2010, Issue 1, pp. 27 - 29
高考既是选拔性考试,也是能力检测性考试,教师们都把当年《全日普通高等学校招生统一考试上海卷考试手册》作为复习备考的依据。纵观各年地理高考手册,虽有所变化,但依然体现了坚持考查地理思维能力,突出表现思维理性、逻辑过程和研究、解决问题的方法等要求。 
普通高等学校 | 教学 | 招生统一考试 | 选拔性考试 | 地理思维能力 | 知识立意 | 能力检测 | 设计框架
Journal Article
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