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物理教师, ISSN 1002-042X, 2017, Volume 38, Issue 9, pp. 5 - 8
以“机械能守恒定律”教学为例,根据高中物理课程标准的基本理念、课程总目标和物理核心素养的要求,探索以生活经验为基础,科学探究为核心,拓展应用为落点设计“问题链”驱动教学,探索培养学生科学思维品质的新路子. 
问题链 | 科学思维品质 | 科学思维
Journal Article
理科考试研究:初中版, ISSN 1008-4126, 2017, Volume 24, Issue 6, pp. 49 - 50
实验和观察是研究物理的主要方法.物理教学离不开实验和观察,要让学生经历实验和观察的过程,培养学生的科学思维,提高学生物理学科核心素养.教学要以实验为载体,依据实验教学内容,培养学生科学推理能力、模型建构能力、科学论证能力、质疑创新能力. 
实验教学 | 科学思维
Journal Article
物理教学, ISSN 1002-0748, 2017, Issue 11, pp. 40 - 41
物理概念涵盖了中学物理的绝大部分内容,概念教学是初中物理教学的重要组成部分。在概念教学中加强科学思维的培养,对于提高中学物理教学的针对性和时效性,对于学生物理学科核心素养形成具有重要意义。本文结合概念教学的基本策略,实现学生科学思维能力培养展开研讨,愿与广大同行共勉。 
概念教学 | 科学思维
Journal Article
数理化解题研究:高中版, ISSN 1008-0333, 2017, Issue X, pp. 69 - 69
化学作为科学专业类科目,要摆脱应试教育的传统教育思维,力求革新,引导学生发展科学素养.本文主要从科学素养形成的方式、策略两个方面进行论述,以期对学生科学素养培养方面提供建议. 
科学素养;科学思维;革新
Journal Article
by 邓文
科学大观园, ISSN 1003-1871, 2018, Issue 4, p. 80
Journal Article
教育导刊:上半月, ISSN 1005-3476, 2018, Issue 3, pp. 67 - 71
科学意象是人在进行科学活动过程中生成的具有科学意义的心理图像。在物理问题解决过程中,科学意象的生成有三种策略:意义主导;表象主导;意义表象融合。相对应物理问题的表征方法有:文字联想法、图像引导法、数学迁移法。通过正确表征物理问题,有利于解题者建构正确的科学意象,解决物理问题。 
科学意象;问题解决;科学思维
Journal Article
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2017, Volume 34, Issue 5, pp. 55 - 56
Journal Article
by 项珍
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2017, Volume 34, Issue 11, pp. 62 - 64
Journal Article
高考, ISSN 1673-6265, 2017, Issue 9, p. 22
自我国实行新课改教学工作以来,受到了多方面的影响,在教学方式上做了一定的改革,尤其是在创新实验教学中,从科学思维进行培养,改变传统实验教学中的以实验方法为主,重视知识轻于实验的思维,让学生在探究中成长,充分发挥探究性实验的科学作用。本文从实践教学的方式开始分析,后文中介绍了改进的方式方法。 
实验教学;科学思维;培养
Journal Article
物理教学探讨:中学教学教研版, ISSN 1003-6148, 2017, Volume 35, Issue 11, pp. 41 - 44
谈到高中物理的学习,学生会喜忧参半。的确,高中物理是一门学生掌握情况差异较大的学科。究其原因,关键是学生是否掌握物理的核心素养——科学思维。所以,在物理课堂教学中若能重视渗透科学思维意识,则会教得轻松、学得容易。本文通过例谈传送带问题,分析并阐述物理课堂教学要强化物理科学思维意识的重要性及可行性。 
课堂教学 | 科学思维 | 传送带
Journal Article
物理之友, ISSN 1005-8389, 2017, Volume 33, Issue 8, pp. 13 - 14
科学思维是物理核心素养的重要组成部分,在物理教学中应该重视培养学生的科学思维能力,笔者以传送带问题为例,探讨相关教学策略。 
课堂教学 | 科学思维 | 传送带
Journal Article
by 王亮
Ke xue wen hui, ISSN 1672-7894, 2016, Issue 11, pp. 151 - 152
Journal Article
Neimenggu jiaoyu, ISSN 1008-1216, 2016, Issue 6, pp. 15 - 15
在小学科学教学中教授不仅要为学生安排各种有趣的科学活动,也要成为学生科学思维的导师,在科学探究活动中,教师不能让学生任意地活动,而要充分发挥组织者与促进者的作用,适时适度予以干预,赐予学生思维的杠杆,给予学生思维的时空,为学生科学思维的发展推波助澜。 
形象思维 | 动作思维 | 科学思维
Journal Article
报刊荟萃:下, ISSN 1672-8688, 2018, Issue 2, pp. 236 - 236
汽车的刹车运动在一定条件下才是匀减速运动.教师在教学过程中要关注学生的心智活动,遵循学生认知规律并按科学思维进行教学,而不能武断地扼杀学生的学习积极性.课堂教学中应重视学生科学思维的培养. 
汽车刹车 | 高中物理 | 科学思维
Journal Article
科技风, ISSN 1671-7341, 2018, Issue 9, pp. 23 - 25
计算机教育的本质是以计算机应用为主,而科学思维作为必要的认识理论是正确认识、对待认知问题的关键,高校在进行计算机人才培养过程,应注重计算机应用和科学思维的运用,促进综合型计算机应用人才的有效培养.本文以高校计算机人才培养为主要内容,探讨面向计算机应用与科学思维能力培养在人才教育过程中的具体应用. 
Journal Article
中学物理教学参考, ISSN 1002-218X, 2018, Issue 3, pp. 23 - 24
迁移的能力是一种重要的科学思维,是学生学习和获取知识、解决问题的一种重要方法。然而学生由于对物理概念规律缺少本质上的把握,容易发生迁移错误。以一道电学题为例,探讨学生错解问题发生的过程,以及由此激发的教学思考。 
科学思维;错误迁移;概念规律教学
Journal Article
中学物理教学参考, ISSN 1002-218X, 2018, Issue 3, pp. 13 - 16
基于核心素养导向的物理教学应注重原始物理问题的教学研究,通过对原始问题的分解、简化、抽象与表征,有利于培育学生的辩证思维、抽象思维、形象思维和归纳思维能力,而这些正是学生科学思维能力的必备要素。 
原始物理问题;科学思维;物理教学
Journal Article
求学, ISSN 1009-864X, 2018, Issue 8, pp. 22 - 26
生物学课程是学习者思维品质提升的重要载体,高中生物教师应在课堂教学中关注学习者科学思维(或理性思维)的培养。教师在深入理解“科学思维”水平划分的基础上,通过模型建构、生物知识教学、设计生物实验等多种途径培养学习者的科学思维能力,提高学习者的思维品质。 
科学思维;高中生物;课堂教学
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2018, Issue 2, pp. 97 - 102
Journal Article
中学物理教学参考, ISSN 1002-218X, 2018, Issue 3, pp. 17 - 19
Journal Article
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