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汉字文化, ISSN 1001-0661, 2017, Issue 5, pp. 94 - 95
随着社会的不断进步,艺术语言得到了不断的发展,而符号语言在绘画作品中的应用也愈加频繁。而随着符号语言的在版画中的应用,也拓宽了版画的创作方向。本文立足于版画创作的实际,对运用在版画作品中的符号语言进行深入分析,并给出针对性建议。 
版画;艺术品;符号语言
Journal Article
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2017, Issue 6, pp. 29 - 32
符号意识是学生数学学习必备的重要素养,是《义务教育数学课程标准(2011年版)》所提出的10个核心关键词之一,初中阶段是学生符号意识形成的关键学段,所以在数学教学中要有意识、循序渐进地对学生进行符号意识的渗透,在应用中帮助学生形成使用符号解决问题的习惯,从而形成符号意识,为数学学习打下坚实的基础. 
符号意识;符号语言;教学建议
Journal Article
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2017, Issue 6, pp. 29 - 32
符号意识是学生数学学习必备的重要素养,是《义务教育数学课程标准(2011年版)》所提出的10个核心关键词之一,初中阶段是学生符号意识形成的关键学段,所以在数学教学中要有意识、循序渐进地对学生进行符号意识的渗透,在应用中帮助学生形成使用符号解决问题的习惯,从而形成符号意识,为数学学习打下坚实的基础. 
符号语言 | 教学建议 | 符号意识
Journal Article
南京艺术学院学报:美术与设计版, ISSN 1008-9675, 2017, Issue 1, pp. 42 - 45
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 31, pp. 123 - 123
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 17, pp. 271 - 271
Journal Article
by 杨素
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2016, Issue 21, pp. 79 - 79
Journal Article
艺术科技, ISSN 1004-9436, 2016, Issue 10, pp. 317 - 318
Journal Article
by 柴虹
吉林广播电视大学学报, ISSN 1008-7508, 2016, Issue 10, pp. 111 - 112
Journal Article
by 王浩
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 18, pp. 121 - 121
数学有多种语言,公式、符号、西欧字母等都是数学语言的形式。数学是一门抽象的学科,既需要通过这些数学语言将抽象的思维表达成具体的内容,也需要用来方便人们彼此的交流。在初中数学教学中,教师要认识到数学语言的重要意义,兼顾好自身教学语言运用与学生语言能力培养。 
教学 | 初中数学 | 符号语言
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2016, Issue 35, pp. 44 - 45
几何语言是几何学科的重要组成部分,是学生与几何学科相衔接的桥梁.在教学过程中,教师需要从图形语言、文字语言与符号语言三方面入手,深化学生对几何语言的理解,强化相关概念,培养学生数图转换的能力,同时还要将这三者联系起来综合运用,使之融会贯通. 
符号语言 | 理解 | 图形语言 | 联系 | 几何语言 | 文字语言
Journal Article
广西政法管理干部学院学报, ISSN 1008-8628, 2016, Volume 25, Issue 1, pp. 127 - 129
广告是当今商业社会中商家宣传自己商品或服务的一种重要手段。广告语体现了语言的语用价值。本文在符号语言与模糊语言的视角下,解析广告语的编码传播过程,研究广告语的语用特点,对今后的广告语创作实践具有积极的借鉴指导意义。 
符号语言 | 模糊语言 | 广告语语言的选择
Journal Article
by 王倩
宿州教育学院学报, ISSN 1009-8534, 2016, Volume 19, Issue 3, pp. 153 - 154
在教育教学中,教师对学科知识内容、学科结构、学科本质的理解和领悟的深度影响着学生的思维能力的提升。通过对教材背后思维素材的分析,探索函数的思维特征,教给学生数学的思维方式。 
数学思维特征 | 数学描述性语言 | 数学符号语言
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2011, Issue 27, pp. 101 - 101
数学是符号化的世界,基础教育是否重视数学符号语言的教学将直接影响学生的学习成长。教学中不能采取随意自然的态度,要关注学生对符号语言的掌握程度。虽然教材里没有单独强调这一点.但这是数学教师必须要认真对待的教学内容。 
学生 | 符号语言 | 数学
Journal Article
中小学教学研究, ISSN 1674-5728, 2013, Issue 6, pp. 20 - 22
正确、简洁的几何图形语言对学生解决数学阉题具有积极构作用。在课堂教学中,教师应严格要求学生规范画图,不能用特殊的图形代替一般的图形,采用文字语言、符号语言与图形语言相结合的表达方式,加强三种数学语言的互译。 
符号语言 | 图形语言 | 文字语言
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 10, pp. 57 - 58
“数”常指“数量关系”,如代数中的数、式、方程、函数、不等式等。“形”常看作“空间形式”,进一步拓展为数学中有形的、可视的东西,如图形、图像、曲线等。“数”构成了数学的抽象化符号语言.“形”构成了数学的直观化图形语言。 
| 数学思维 | 符号语言 | 数形结合 | 图形语言 | 激活 | 空间形式 | 数量关系
Journal Article
中学生数理化:学习研版, ISSN 1001-6953, 2017, Issue 6, pp. 66 - 66
解决函数模型的关键有两点:一是实际问题数学化,即在理解的基础上,通过列表、画图,引入变量,建立直角坐标系等手段把实际问题翻译成数学问题,把文字语言翻译成数学符号语言。二是对得到的函数模型进行解答,得出数学问题的解,要注重数学能力的培养。 
解答 | 构造 | 数学应用问题 | 函数模型 | 数学问题 | 语言翻译 | 直角坐标系 | 数学符号语言
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 12, pp. 59 - 59
数学语言可归结为文字语言、符号语言、图形语言三类。包括数学概念、术语、符号、式子、图形等。数学语言作为学生学习的一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳栽体.具有高度抽象、逻辑严密、应用广泛的特点。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教与学的难点。 
数学思维 | 符号语言 | 图形语言 | 数学语言能力 | 数学概念 | 通用语言 | 文字语言 | 小学生
Journal Article
理科考试研究:初中版, ISSN 1008-4126, 2016, Issue 1, pp. 47 - 47
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2013, Issue 16, pp. 50 - 50
在平时数学教学中,我们的学生(甚至包括部分数学教师)在把符号语言用文字语言(口语)表达时往往不会表述或表述错误,本文提醒学生(甚至包括部分数学教师)要正确使用文字语言(口语)表述符号语言。 
符号语言 | 相互转化 | 文字语言
Journal Article
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