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中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 15, pp. 5 - 6
作为试卷的第一组题,按命题人的初衷,这是一组热身题,难度较低。笔者仔细研读本组题后认为,该组题的命制颇具匠心,体现了从能力立意向素养立意的转变。 
试卷 | 命制 | 素养 | 能力立意 | 组题
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2015, Issue 9, pp. 16 - 17
(第6名:全国新课标文综卷Ⅱ第4~5题)2013年7月30日,我国西北某地出现强沙尘暴。图19示意该地当日14时~24时气温、气压随时间的变化。据此完成(1)~(2)题。 
信息 | 新课标 | 沙尘暴 | 组题 | 弱化 | 文综卷
Journal Article
中学生数学:初中版, ISSN 1003-1901, 2011, Issue 12, pp. 21 - 22
下面有两组几何题:题1与题1’;题2与.题2’,观察每组题的结论特征,想必你一定会为这美妙的巧合而惊叹! 
巧合 | 组题 | 几何题
Journal Article
数学教学通讯:初等教育, ISSN 1001-8875, 2013, Issue 1, pp. 2 - 3
本文作者结合课堂教学实践,将课堂教学大致分为选用,组题,仿编,改编,新编这五种方法,并详细阐述了这五种方法,力图切实提高学生的数学思维与解题技能。 
改编 | 新编 | 组题 | 仿编 | 选用
Journal Article
数学大世界:下旬, ISSN 1009-5608, 2017, Issue 1, pp. 1 - 1
Journal Article
中学物理:高中版, ISSN 1008-4134, 2010, Issue 1, pp. 54 - 55
笔者积累了这样一组题,它们有以下特点:学生一拿过题来,从直觉上就容易出错,由于一开始就误入了歧途,导致后面的思维也跟着错,错了还不容易发觉错. 
学生 | 组题 | 例析
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 6, pp. 157 - 158
一节成功的教学课应当是精彩的。在师生互动、动态生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发……这些"精彩的片断"已成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。但是我们常常容易忽略另一种"精彩"——学生的"错误"。 
必然现象 | 数学问题 | 退位减法 | 学习过程 | 出差错 | 课堂教学 | 组题 | 开发者 | 计算思路
Journal Article
数学大世界:中旬, ISSN 1009-5608, 2017, Issue 2, pp. 28 - 28
【课前思考】 乘法分配律是苏教版四年级下册的内容,是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。在所有的运算定律中,乘法分配律是学生较难理解和叙述的。如果学生没有充分经历从具体到抽象的过程,学生对概念的理解就是表面的、肤浅的、模糊的,也就无法触摸到数学的本质。 
问题具体化 | 思维火花 | 乘法分配律 | 苏教版 | 从具体到抽象 | 加法交换律 | 抽象层 | 组题 | 乘法交换律 | 变式
Journal Article
中学生数理化:学研版, ISSN 1001-6953, 2014, Issue 12, pp. 17 - 17
在多年教学工作中,笔者发现精心设计题组,让学生做精炼的、有对照的一组题,对某知识点的透彻理解和掌握,效果特别好,现举两组例子。 
教学工作 | 学生 | 精心设计 | 事半功倍 | 知识点 | 组题 | 题组
Journal Article
地理教育, ISSN 1005-5207, 2013, Issue 9, pp. 40 - 40
整体来说,2013年安徽高考地理试题立意高、创新强,受到社会舆论一致好评。但同样因为创新较强的缘故,部分试题值得思考和商榷,如下面一组题。 
高考试题 | 组题 | 社会舆论 | 地理试题 | 创新
Journal Article
黑龙江教育学院学报, ISSN 1001-7836, 2013, Volume 32, Issue 11, pp. 73 - 74
就PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法的一种应用形式——组题式教学在遗传学教学改革应用过程中出现的问题,以及对问题存在原因的认识和分析,提出解决的方法和策略,以期为以后教学中提高效果奠定基础. 
问题 | 组题式教学法 | 遗传学 | 解决策略
Journal Article
初中生必读, ISSN 1005-6130, 2015, Issue 9, pp. 27 - 28
<正>补形,常常是在题中具有特殊条件且其特殊条件与结论之间又难以找到直接关联的情况下采用的加辅助线的方法.不过,补形的巧妙之处是将原图形拓展为特征明显的特殊图形,然后用其特有的性质与原题中的特殊条件相结合,从而得到结论.下述一组题就是如此. 
组题;辅助线;其特;直接关联;题设条件;平分线;析因;分点
Journal Article
by 张烨
中学物理教学参考, ISSN 1002-218X, 2016, Issue 4X, pp. 82 - 83
Journal Article
江苏教育:教育管理, ISSN 1005-6009, 2015, Issue 4, pp. 1 - 1
看过一组题为《一对小花狗》的连环漫画,画的是一对双胞胎小花狗分别来到哈哈镜前。第一只小花狗碰到的是凹面镜,它第一次看到自己在镜中的影像高大无比,是标标准准的"高大上"。它喜出望外,忘乎所以,从此走路不再四足着地,而是背着双手(前肢),人模人样地昂首阔步。 
续作 | 教育工作 | 样地 | 学习困难 | 教育生活 | 自我认识 | 组题 | 学习成绩 | 同胞兄弟 | 未来社会
Journal Article
神剑, ISSN 1004-4752, 2015, Issue 3, pp. 104 - 105
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2015, Issue 1, pp. 63 - 64
《中学地理教学参考》近几年都在评选高考“十大好题,十大差题”,让一线教师有机会对高考试题发表自己的看法。笔者重读2012年的《十大好题,十大差题》时发现,一些评论似乎有失偏颇,以全国新课标文综卷I第6~7题为例,笔者认为该组题上“黑榜”的推荐理由值得商榷,再次提出与各位读者探讨。 
一线教师 | 新课标 | 高考试题 | 组题 | 中学地理教学参考 | 十大 | 文综卷
Journal Article
by 孔悦
云南教育:视界, ISSN 1009-2099, 2015, Issue 10, pp. 27 - 29
Journal Article
辽宁教育, ISSN 1002-8196, 2015, Issue 7, pp. 79 - 80
如何设计数学作业,既能减轻学生负担,又能促进学生素质的全面发展呢?针对这个问题,结合本人的教学实践,谈几点粗浅体会。 一、设计趣味性作业,激发学生的求知欲 趣味性作业应该与学生生活实际联系紧密,贴近学生的认知水平。作业的形式是多样的,不应局限于文本作业,也可以是一项活动或一项制作。 
新课程 | 粗浅体会 | 课程标准 | 生活情境 | 思维方法 | 学习潜力 | 学生负担 | 童话世界 | 组题 | 探究欲望
Journal Article
数学大世界:小学三四年级版, ISSN 1009-5608, 2016, Issue 2, p. 67
Journal Article
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