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终结性评价 (1169) 1169
形成性评价 (495) 495
学习过程 (167) 167
过程性评价 (138) 138
教学评价 (82) 82
课堂教学 (60) 60
教学效果 (52) 52
评价体系 (48) 48
终结性 (45) 45
多元评价 (43) 43
自主学习 (43) 43
学生 (38) 38
评价方式 (37) 37
课程标准 (36) 36
大学英语教学 (35) 35
学习态度 (35) 35
自我评价 (30) 30
英语教学 (30) 30
新课程改革 (28) 28
课堂评价 (28) 28
大学英语 (27) 27
教学质量 (27) 27
教学活动 (26) 26
新课程 (26) 26
评价方法 (26) 26
诊断性评价 (26) 26
学习评价 (25) 25
英语课程标准 (24) 24
语言运用 (24) 24
多元化评价 (23) 23
学习能力 (23) 23
发展性评价 (22) 22
小学英语 (21) 21
教学过程 (21) 21
学生发展 (20) 20
教学改革 (20) 20
学习活动 (19) 19
科学的评价 (19) 19
学生评价 (18) 18
情感态度 (18) 18
评价策略 (18) 18
反馈信息 (17) 17
学习效果 (17) 17
小学 (17) 17
体育教学 (16) 16
教学方法 (16) 16
新课程标准 (16) 16
课堂气氛 (16) 16
小学英语教学 (15) 15
教育评价 (15) 15
英语教学评价 (15) 15
个体差异 (14) 14
初中英语教学 (14) 14
学业评价 (14) 14
综合语言运用能力 (14) 14
考试成绩 (14) 14
多元化 (13) 13
应用 (13) 13
终结性评估 (13) 13
英语课程 (13) 13
学习成绩 (12) 12
学生全面发展 (12) 12
教育改革 (12) 12
语言知识 (12) 12
课程评价 (12) 12
多元智能理论 (11) 11
最近发展区 (11) 11
档案袋评价 (11) 11
课程改革 (11) 11
过程评价 (11) 11
形成性评估 (10) 10
教师评价 (10) 10
档案袋 (10) 10
综合评价 (10) 10
评价 (10) 10
评价功能 (10) 10
选拔功能 (10) 10
阅读教学 (10) 10
高职英语教学 (10) 10
和谐发展 (9) 9
学习策略 (9) 9
学生学习 (9) 9
实践 (9) 9
教学工作 (9) 9
教师 (9) 9
教育质量 (9) 9
纸笔测试 (9) 9
评价指标 (9) 9
评价标准 (9) 9
评价系统 (9) 9
课堂教学评价 (9) 9
高中 (9) 9
高中英语教学 (9) 9
高职英语 (9) 9
价值判断 (8) 8
信息技术 (8) 8
形成性 (8) 8
思维能力 (8) 8
教学 (8) 8
教学任务 (8) 8
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课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 10, pp. 108 - 108
英语新课程标准要求培养学生综合运用语言的能力,中考的要求和形式也在发生微妙的变化,在这种背景下,英语教学工作中如何科学地进行教学测试与评估, 是许多英语教师关注的问题,本文就此进行了一些探索性研究。 
中考改革 | 终结性评价
Journal Article
by 徐星
上海教育, ISSN 1006-2068, 2016, Issue 2, pp. 6 - 9
评价制度的改革是教育改革的一个重点和难点。形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的,一般来说指的是"对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展"做出的评价。研究表明,形成性评价能够深化学生的学习,因此吸引了越来越多人的关注、支持和实践。 
日常学习 | 教育改革 | 终结性评价
Journal Article
by 伍敏
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 10, p. 100
根据大学英语课程教学要求,对大学生学习的评价目前分为形成性评价和终结性评价两种。本文旨在三位一体教学模式的指导下,通过教学实践,研究提出,在对大学英语课程教学评估时,应结合专业特色。 
教学评价;形成性评价;终结性评价;专业特色
Journal Article
by 曹国刚 and 蓝星 and 李文举 and 张晴
计算机教育, ISSN 1672-5913, 2017, Issue 6, pp. 40 - 44
G642;... 
Journal Article
by 林蔚
吉林广播电视大学学报, ISSN 1008-7508, 2017, Issue 1, pp. 17 - 18
Journal Article
吉首大学学报:社会科学版, ISSN 1007-4074, 2017, Issue S1, pp. 222 - 223
Journal Article
by 魏佳
宿州教育学院学报, ISSN 1009-8534, 2017, Volume 20, Issue 1, pp. 143 - 144
Journal Article
by 林蔚
吉林广播电视大学学报, ISSN 1008-7508, 2017, Issue 1, pp. 17 - 18
Journal Article
作文成功之路:教育新干线, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 7, pp. 90 - 90
形成性评价区别于终结性评价,是指将学生学习的过程作为评价的标准,而不是单纯的最终的一个分数。在形成性评价体系下,初中英语教师能看到学生的进步,发现学生的不足,避免因最终的一个结果而影响到对学生的判断。形成性评价不仅将评价过程细化,还实现了评价主体的多元化、标准多元化等,关注到学生的成长。 
初中英语 | 形成性评价 | 终结性评价
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2017, Issue 42, pp. 174 - 177
阐述了学习性评价的主要理念,分析了“给水排水管道系统”采用终结性评价时存在的问题,从而提出了明确每节课的学习目标、改变课堂提问方式、采用新的作业评价方式、要求学生进行自我评价和同伴评价、改善考核方式等进行学习性评价的策略并分别举例说明了其在课程中的运用。 
学习性评价 | 终结性评价 | 给水排水管道系统
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2016, Issue 23, pp. 202 - 203
教育作为促进社会发展的重要手段,它的发展离不开教育评价,没有教育评价就无法衡量教育目标的落实情况,更无法发现现有的问题进而进行下一步的教育教学改革。多元化评价体系,对学生的评价从单一的测试成绩,变成全面的素质评价;从偏重终结性评价,变为终结性评价和形成性评价,并积极鼓励学习和家长共同参与。 
小学教育;多元化评价;形成性评价;终结性评价
Journal Article
当代教育科学, ISSN 1672-2221, 2016, Issue 22, pp. 28 - 31
Journal Article
湖南城市学院学报(自然科学版), ISSN 1672-7304, 2016, Volume 25, Issue 5, pp. 254 - 255
G622.3; 本文首先对传统的综合英语课程教学评价体系中的常见问题进行了分析,接着论述了形成性评价的内涵和优势,最后探讨了形成性评价在《综合英语》课程教学中的应用. 
Journal Article
郑州航空工业管理学院学报:社会科学版, ISSN 1009-1750, 2016, Volume 35, Issue 3, pp. 191 - 193
文章在英语专业的阅读教学中引入形成性评价机制,首先简要分析英语专业阅读教学的评价现状并指出其存在的不足,进而提出形成性评价在英语专业阅读中多样化的应用形式及多元化的评价主体,真正提升英语专业阅读的教学水平,在阅读教学中不仅要"授之以鱼",更要强调"授之以渔"。 
终结性评价 | 形成性评价 | 英语专业 | 阅读教学
Journal Article
Daxue huaxue, ISSN 1000-8438, 2016, Volume 31, Issue 6, pp. 16 - 20
O6%G64;... 
Journal Article
by 陈慧
武汉职业技术学院学报, ISSN 1671-931X, 2016, Volume 15, Issue 2, pp. 71 - 74
文章首先界定翻转课堂中形成性评价和终结性评价的概念,通过两者比较发现:学生形成性评价均值高于终结性评价,其离散程度低于终结性评价;两者具有较显著的相关性,但差异显著。得到三点启示:适当增加形成性评价的考核细则和考核难度,加大对自评和互评的监督力度;英语翻转课堂中的教学效果有待提高;将形成性评价和终结性评价有机结合。 
终结性评价 | 对比分析 | 翻转课堂 | 形成性评价
Journal Article
by 何俊峰 and 王文英 and 马平 and 兰萍
基础医学教育, ISSN 2095-1450, 2016, Volume 18, Issue 11, pp. 915 - 917
R44; 为了提高诊断学的教学质量,遵义医学院建立了形成性评价与终结性评价相结合的评价体系,充分调动了学生的学习积极性和主动性,推动了评价方式和教学方法的改革和创新,提高了教学质量。 
Journal Article
by 陈燕
作文成功之路:教育前沿(上), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 11, pp. 89 - 89
当前中职英语教学普遍采用终结性评价,学生的学习情况以最终的一次或者几次考试作为评定,这样毫无变化的评定措施对于中职学生除了一个分数值外毫无价值。根据中职学生起点低、学习兴趣不浓等特点可以看出,形成性评价对于学生的成长与发展更具指导意义,能够明显体现出学生的发展现状。 
中职英语教学 | 形成性评价 | 终结性评价
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 36, pp. 19 - 19
本文在大学数学课程考核评价方式现状分析的基础上,从改革作业方式、改革考核评价方式和改革完善考核评价机制三个方面,研究了以“提升素质”和“扩展能力”为目标的大学数学课程考核评价方式改革的框架设计,为大学数学课程考核由终结性评价向形成性评价转变提供思路和借鉴。 
形成性评价;大学数学课程教学;终结性评价;考核评价
Journal Article
长春教育学院学报, ISSN 1671-6531, 2015, Issue 8, pp. 118 - 119
我国外语教学传统的评价方式存在明显弊端。20世纪90年代,多元教学评价在美国流行起来,随后,我国的教育界也开始尝试使用。本文立足于我院大学英语教学改革,在已有多元评价实践的基础上,探讨通过构建"145"多维评价体系激励学生多元智能发展,突出听说能力的培养。 
形成性评价 | 终结性评价 | 多元评价
Journal Article
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