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数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2017, Issue 31, pp. 56 - 57
数学活动是学生数学学习的主阵地,是学生获取知识,上升认识,发挥数学思维的重要场所,在实际教学中,我们要引导学生通过实践、操作、交流、反思等活动提炼出活动经验,使之成为推动学生后续数学学习的宝贵财富,并因此发展学生的数学智慧,提升学生的数学学习能力,达成其数学素养的提升。 
操作经验 | 思维经验 | 数学活动经验 | 方法经验
Journal Article
上海教育科研, ISSN 1007-2020, 2016, Issue 4, pp. 86 - 89
综合实践活动课程的学习实践与教学指导,其核心要义在于"经验建构"。本文采用案例解析方法,具体分析融于综合实践活动的经验建构的运作机理,提出活动设计与指导激活感知性经验、梳理间接性经验、提炼程序性经验、内化建构性经验的操作建议。 
间接性经验 | 经验建构 | 程序性经验 | 感知性经验
Journal Article
by 李新
美术研究, ISSN 0461-6855, 2016, Issue 6, pp. 30 - 32
本文从“艺术”概念理解中的“经验”意蕴与方法,艺术的经验性构成,“艺术经验”新释三个方面入手,尝试从经验的角度来理解和定义艺术,强调“经验”对理解艺术的重要性,从“经验”的角度对“艺术”更加全面、更加合理地进行界定和说明。 
艺术经验 | 经验 | 艺术
Journal Article
杂文月刊:教育世界, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 2, pp. 17 - 17
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 17, pp. 23 - 26
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2017, Issue 13, pp. 29 - 30
从儿童、数学、教学和对话四个视角可以对数学“理解性教学”进行操作建构。儿童的“前数学经验”是建构“理解性教学”的前提,数学的“活动性经验”是建构“理解性教学”的基础,教学的“生长性经验”是建构“理解性教学”的关键,而对话的“生成性经验”是建构“理解性教学”的源泉。 
生长性经验 | 前数学经验 | 理解性教学 | 活动性经验 | 生成性经验
Journal Article
浙江艺术职业学院学报, ISSN 1672-2795, 2017, Volume 15, Issue 3, pp. 26 - 31
Journal Article
浙江艺术职业学院学报, ISSN 1672-2795, 2017, Issue 3, pp. 26 - 31
Journal Article
by 许文
世界知识, ISSN 0583-0176, 2016, Issue 3, pp. 56 - 57
中国国内严重的雾霾污染已经成为重要的治理课题,也唤醒了社会上的环保意识。雾霾不是中国特有的,而是人类在工业化进程中共同面对的挑战。中国公众在期待本国政府出台有力政策措施根治雾霾的同时,也已认识到这一努力离不开对国际经验教训的参考借鉴。从这一角度出发,本刊特约两位专家撰稿,谈谈国外是怎样应对雾霾灾害的。 
经验教训
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2017, Issue 5, pp. 5 - 8
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 66, pp. 78 - 80
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2016, Issue 25, pp. 63 - 64
Journal Article
改革与战略, ISSN 1002-736X, 2012, Volume 28, Issue 1, pp. 1 - 5
科学新学科的创立常常误入歧途,一大错误是把科学经验与哲学经验、历史经验、实践经验甚至日常经验混淆起来。我们创建“人的发展经济学”要避免这种错误,就需要具体研究和阐述“人的发展经济学”的科学目标、科学方法、科学逻辑、科学内容及其研究纲领和理论体系,寻找和确立“人的发展经济学”作为一门经济科学学科的依据和原则。 
经验 | 科学经验 | 哲学经验 | 经验模式 | 实践经验
Journal Article
教育学术月刊, ISSN 1674-2311, 2016, Issue 1, pp. 60 - 65
Journal Article
当代教育科学, ISSN 1672-2221, 2016, Issue 21, pp. 43 - 47
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 11, pp. 84 - 84
数学活动经验是学生进一步学好数学和应用数学的镜子。小学数学教学离不开数学活动,重视学生数学活动经验的培养,依托数学活动,不断完善和优化学生数学活动经验,让数学活动成为滋养学生的沃土。 
数学活动 | 思考经验 | 解题经验 | 实践经验
Journal Article
作文成功之路:教育教学研究(下), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 10, pp. 57 - 57
早期阅读是幼儿认识自然、认识社会的非常重要的方式。早期阅读活动的科学、合理、有序的开展对幼儿的学习,对幼儿的生活发挥着举足轻重的积极作用。 
早期阅读 | 书写经验 | 幼儿 | 阅读经验 | 识字经验
Journal Article
by 邱熠
绍兴文理学院学报, ISSN 1008-293X, 2016, Volume 36, Issue 2, pp. 80 - 83
童年经验对作家的创作起着十分重要的作用,显性的童年经验使作家将童年的生活经历、熟悉的人和物纳入自己的创作视野;隐性的童年经验通过作家的思想气质、情感倾向和艺术风格表现出来。陆蠡的创作既反映出显性的童年经验,又传递着隐性的童年经验,而且显性和隐性的童年经验水乳交融,使他的散文创作具有浓郁的诗意。 
童年经验 | 显性经验 | 陆蠡散文 | 隐性经验
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 5, pp. 31 - 32
在学习概念前,学生往往结合自己的知识储备,对相关的概念有了一定的认识和了解,并初步形成自己的观点和看法。因此,教师应善于运用各种生活经验和数学经验作为产生与孕育科学概念的"生长点"开展教学,使数学概念的教学真正有效,易于学生理解和掌握。 
数学经验 | 数学概念 | 经验辅助 | 策略方法 | 生活经验
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2016, Issue 28, pp. 61 - 62
经验在儿童的学习中具有重要的作用,它既可以促进学生知识的建构,也可以阻碍他们知识的建构,后者可称为负效经验。对于负效经验,我们试图通过厘析、解构、突破等手段,使之成为新知学习的类比性材料,促进学生知识学习的拓展和深化。 
知识经验 | 负效 | 思维经验 | 生活经验
Journal Article
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