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数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2017, Issue 25, pp. 5 - 6
"综合与实践"是小学数学课程的重要组成部分。实践中却产生了不少问题,诸如课程内容难以把握、资源相对缺失、目标意识虚化等。"综合与实践"活动课程要对接儿童的生活经验、拓展儿童学习时空、强化儿童反思体验,进而让活动课程更具方向性、实效性。 
实践方略 | 现实尴尬 | 综合与实践
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 13, pp. 143 - 144
数学“综合与实践”活动内容,应该具有问题的现实性和趣味性,在活动中让学生感受到数学的价值和魅力。以团队的形式开展活动,给学生灵动的时间和空间,充分发挥学生的自主性,挖掘个人潜能,提高学生的合作能力。辅以多元性评价,让学生获得积极的情感体验,提升学生的数学素养。 
数学;综合与实践;趣味性;自主性;有效性
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 8, pp. 35 - 35
微课在“综合与实践”教学中的应用,不仅能提高学生进行数学实践的积极性和有效性,而且为后续教学提供了直接的、丰富的数据支持,使学生积累了感性的数学活动经验,在活动中获得不同的发展和数学综合素养的提升。 
微课 | 综合与实践 | 应用
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 4, pp. 55 - 55
综合与实践课是初中数学教学的重要组成部分,对于培养学生的综合能力和探索精神具有重要意义。综合与实践课的课型应根据实际情况灵活处理,课堂不是一成不变的流水线,不能公式化地生搬硬套,可由课题内容、课堂生成、学生差异、教师个人风格等因素有目的性的改变,坚持“课无定型”的最高境界。 
教学 | 初中数学 | 综合与实践
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 8, pp. 152 - 152
综合与实践课是初中数学教学的重要组成部分,对于培养学生的综合能力和探索精神具有重要意义。综合与实践课的课型应根据实际情况灵活处理,课堂不是一成不变的流水线,不能公式化地生搬硬套,可由课题内容、课堂生成、学生差异、教师个人风格等因素有目的性的改变,坚持“课无定型”的最高境界。 
教学 | 初中数学 | 综合与实践
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 33, pp. 54 - 55
小学数学'综合与实践'是教师以问题引领学生全程参与、过程相对完整的学习活动,其培养目标与《中国学生发展核心素养》的理念吻合。小学数学教师应把握'综合与实践'的价值,在教学设计、教学过程、教学评价、资源开发等环节让核心素养由内隐变得外显。 
综合与实践;数学教育;核心素养
Journal Article
数学大世界:下旬, ISSN 1009-5608, 2017, Issue 4, pp. 93 - 93
小学数学课本中有很多综合实践活动课的教学题材,教师可以充分利用这部分内容组织相应的实践活动课,给数学课注入一些趣味化元素。如果学生普遍知识掌握得较为牢固,并且具备较好的思维发散性,教师还可以以课本内容为参照,适当引入一些课外的综合实践活动课素材。本文对此进行了分析研究。 
数学 | 小学 | 综合与实践 | 有效性
Journal Article
课程教学研究, ISSN 2095-2791, 2017, Issue 6, pp. 79 - 82
Journal Article
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2017, Issue 3, pp. 54 - 64
结合数学课程标准的目标和内容要求,梳理2016年全国中考试卷中有关综合与实践类试题,从数学六大核心素养和创新意识方面进行分类命题分析,总结该领域内容的命题特征和教学导向,为中考备考高效复习活动提供参考. 
综合与实践 | 中考试题 | 命题分析
Journal Article
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2017, Issue 4, pp. 44 - 52
Journal Article
数学教学通讯:初等教育, ISSN 1001-8875, 2015, Issue 10, pp. 15 - 16
综合与实践是小学数学课程中的一个重要分支,它不仅传承了数学课堂中所要达成的知识与技能,还架起了数学与生活、数学与其他学科的桥梁.因此,“综合与实践”的价值及其价值达成策略值得每个教育一线的数学教师和研究者深入思考和实践. 
策略 | 价值 | 综合与实践
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2016, Issue 10, pp. 57 - 60
Journal Article
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2016, Issue 3, pp. 40 - 53
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2016, Issue 19, pp. 283 - 284
综合与实践是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动,其教学实践要理解它的目标要求和特点,转变教学方式,帮助学生积累数学活动经验、培养学生的应用意识与创新意识,发展学生解决问题的能力. 
解决问题 | 综合与实践 | 学生活动
Journal Article
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2016, Issue 4, pp. 40 - 41
从“讲什么,为何讲,怎样讲,讲怎样”这四个层面逐层分析“从月历到数阵初步”一课,该课为教师反思数学教学的真正意义提供了有益的借鉴. 
综合与实践 | 数学素养 | 数学思想
Journal Article
课程教学研究, ISSN 2095-2791, 2016, Issue 3, pp. 48 - 52
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 2, pp. 53 - 54
“综合与实践”是本次课改的内容,也是教师课堂教学的短板。一线教师普遍认为该内容“曲好听”,但“曲难唱”。实际上,教师只要做到定位取向明确、问题带出讲究、实践活动凸显,就能提高“综合与实践”领域的教学效果。 
教学 | 提高 | 效果 | 综合与实践
Journal Article
by 雷军
数学大世界:小学五六年级版, ISSN 1009-5608, 2016, Issue 2X, p. 14
新课标下的初中数学教学中,教师应以'问题'为载体,注重综合与实践,积极引导学生主动参与课堂教学活动。教学中,应鼓励学生积极分析问题,通过对问题的思考与探究,最终在自主参与过程中获得相关的数学知识,感悟到数学的本质。同时,这样的教学形式有助于帮助学生积累数学经验,培养学生的数学应用能力。 
初中数学;“综合与实践”;有效教学
Journal Article
by 沈科
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 1, pp. 42 - 43
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生为主体的学习活动,为学生提供了进行综合性、实践性、探索性和合作性课程学习的渠道。教师在进行“综合与实践”领域的教学时,可从学生的学习需要、教材的设计意图、教学的客观条件等出发,寻找有效的途径去开展教学活动。 
小学数学 | 教学 | 途径 | 综合与实践
Journal Article
by 许萍
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 10, pp. 86 - 86
“综合与实践”作为数学教学中的一个重要板块,它不仅可以增强学生对数学知识的理解与运用,而且还对培养学生 的综合与实践能力起到明显的促进与推动作用.通过明确问题、关注过程、注重综合等策略,就促进“综合与实践”的有效性进行探析. 
小学数学 | 课堂教学 | 综合与实践
Journal Article
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