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by 金庞
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 47, pp. 30 - 32
基于成长共同体理念的班集体建设与传统班集体建设存在着差异,表现在对班级功能、班集体建设内容、班主任角色的不同认识。构建班级共同体旨在构建基于学生发展的核心素养培养的班集体,它的价值思考体现在:改变一种模式,让学生获得生命成长的价值;创新一种文化,探寻班集体建设的新思路;形成一种路径,实现班主任专业成长的可能。 
班集体;成长共同体;模式
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2017, Issue 6, pp. 16 - 18
Journal Article
Journal Article
现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2013, Issue 12, pp. 66 - 67
教师是教育教学活动的主导,教师的成长关系教育质量的提高、教学改革的推进。本文从教师集体成长的视角出发,以社会心理学和组织行为学等为理论依托,主要探讨了教师集体成长的理论基础、一般路径两方面的内容。 
教师;集体成长;系统论;一般路径
Journal Article
Journal Article
by 赵梦
电影文学, ISSN 0495-5692, 2018, Issue 6, pp. 117 - 119
Journal Article
南北桥, ISSN 1672-0407, 2016, Issue 9, p. 63
班主任工作关系着一个班集体的成长和发展,做好班主任工作就显得尤为重要,作者就亦师亦友、鼓励学生重在参与班级管理以及家校沟通三个方面进行了阐述. 
班主任;班级管理;集体;成长
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 22, pp. 22 - 24
教育变革的时代,教师集体成长成为其专业成长的重要形式。文化培植是教师集体成长的重要路径。加强文化顶层设计,形成共同发展愿景,优化集体学习平台,完善共享心智模式以及加强组织文化体系建设,实现人本管理文化等,都是通过文化培植促进教师集体成长的积极实践与探索。 
文化培植;集体成长;路径
Journal Article
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2017, Issue 9, pp. 252 - 252
班级是学校的一个基本组成单位,每一个班级建设好了,整个学校的教育就成功了。构建一个良好的班集体,需要科学、合理的方法和步骤。一个良好的班集体的形成要经过“正确的构建”“良好的成长”和“合理的完善”。 
班集体;构建;成长;完善
Journal Article
新课程:教师, ISSN 1673-2162, 2016, Issue 4, p. 158
对数学评优课,有贬有褒。一些教育专家曾愤慨于评优课中的"作假、作秀",主张"此类活动可以休矣"。但是教师必须认识到其积极的意义和正面的价值,并使其发扬光大。 
评优课;教师群体;教师成长
Journal Article
Journal Article
中国科教创新导刊, ISSN 1673-9795, 2013, Issue 33, pp. 217 - 217
城市的发展新生出一个庞大的特殊群体,外来务工子女的教育问题成为每个城市和每个教育者面临的新问题,在社会的转型时期,我们在不断探索对这个群体教育的方法,教育应主动适应他们的特殊性,从制定评价标准到如何实现目标再到教育方法的探究等环节,都倾注我们对这个群体特殊的关爱。 
城市特殊群体健康成长教育关怀
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2006, Issue 9B, pp. 29 - 29
Journal Article
2017, Issue Z
本文论述了集体成长对于小学语文教师个体的意义,在此基础上探讨了小语教师集体成长的途径。着眼于小语教师集体成长,应倡导教研组备课、过课、练课和听课,举团队之力设置课程,多样化的教研活动,以及集体阅卷、分享学生作文。 
小学语文;教师;集体成长
Magazine Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2005, Issue 11, pp. 3 - 6
在教师专业化发展的背景下,探索学校教师群体专业成长,形成与之相应的理论体系、发展平台、学习模式、评价机制等学校行动案例。 
评价机制 | 校本培训 | 小学 | 教师培训 | 教师群体专业成长 | 学习模式
Journal Article
现代教育科学:普教研究, ISSN 1005-5843, 2013, Issue 6, pp. 66 - 67
教师是教育教学活动的主导,教师的成长关系教育质量的提高、教学改革的推进。本文从教师集体成长的视角出发,以社会心理学和组织行为学等为理论依托,主要探讨了教师集体成长的理论基础、一般路径两方面的内容。 
教师 | 集体成长 | 系统论 | 一般路径
Journal Article
读书文摘:青年版, ISSN 1671-7724, 2015, Issue 8, p. 269
"同课同构"是目前刚兴起的一种新型教研模式。同课是指教学内容的一致性;同构是指两位(或两位以上)不同教师使用相同的教学设计和课件。"同课同构"这种新型的教研模式有利于阐释集体备课的深刻含义,帮助教师提升教学效果、增强教学反思、完善认知结构。 
同课同构;集体备课;教学有效性;教师成长
Journal Article
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