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兴趣 (20) 20
听觉障碍 (20) 20
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听障 (18) 18
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教育 (18) 18
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素质教育 (15) 15
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能力 (15) 15
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作文能力 (14) 14
听力残疾 (14) 14
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方法 (14) 14
阅读 (14) 14
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数学学习 (13) 13
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训练 (13) 13
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心理障碍 (12) 12
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Acta psychologica sinica, ISSN 0439-755X, 2017, Volume 49, Issue 11, pp. 1383 - 1391
聋生在书面语语法学习中遇到极大困难。以"是……的"句为实验材料,使用移动窗口式自步速逐词句子阅读任务进行3项实验研究发现,和既懂手语又懂口语的(听力损失不高于70 d B的)中轻度聋生相比,(听力损失高于70 d... 
聋生 | 句子阅读 | “是……的”句 | 语法意识
Journal Article
比较教育研究, ISSN 1003-7667, 2014, Volume 36, Issue 5, pp. 112 - 112
关于聋生教育,本研究选择重点研究的问题是:在回归主流、融入社会为特殊教育基本愿景的背景下,聋生教育作为聋生身体补偿、生活能力培养、职业能力准备的重要平台,是否满足了聋生的教育需求? 
呐喊 | 特殊教育 | 特殊学校 | 生活能力培养 | 融入社会 | 聋生 | 教育需求 | 能力准备
Journal Article
中学课程辅导:教师通讯, ISSN 1992-7711, 2017, Issue 17, pp. 14 - 14
... 
教学 | 高效 | 聋生
Journal Article
绥化学院学报, ISSN 2095-0438, 2018, Volume 38, Issue 1, pp. 52 - 55
聋生课堂教学质量直接关系着聋生的培养质量, 影响课堂质量的因素有很多, 通过对课堂教学中存在的问题进行总结和分析, 分析导致课堂教学质量低的各个因素,以引起大家的重视和更为深入地思考,从而提出更有效、 更积极的改善措施, 着力提高聋生课堂教学的质量, 真正提升学生的就业能力. 
问题 | 聋生 | 课堂教学
Journal Article
现代特殊教育, ISSN 1004-8014, 2018, Issue 5, pp. 78 - 80
俄罗斯的聋教育工作者根据教育目标和聋人掌握知识与技能过程的特点总结出了特殊的教学原则,包括掌握科学基础知识与学习言语相统一的原则、训练聋童的口语发音和强化其听觉发展相统一的原则、激活聋童言语交流的原则、从活动着手的原则、预备性和圆周式教材安排原则等。 
俄罗斯;聋生;教学原则
Journal Article
中学课程辅导:教师教育, ISSN 1992-7711, 2016, Issue 8X, p. 76
笔者对学生加强'书面语'的刺激,通过以书面语为主,以手语和其他沟通方式为辅的教学方式,来发展聋生的书面语能力,较好地提升了语文水平。 
聋生;书面语
Journal Article
课外语文:下, ISSN 1672-0490, 2016, Issue 7, pp. 96 - 96
从小学升入初中,习作方面自然也有了更高的要求,不再是小学那种较为简单地写句、写话、看图说话的模式,也不能完全是随心所欲的日记式作文。 
习作 | 聋生习作
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 7, pp. 93 - 93
特殊教育学校的教育环境相对封闭、保守,使得聋生与外界缺少足够的社会交往。听障学生习惯于生活在容易沟通的“聋人世界”中,而不愿或怯于与周围的健听人进行沟通交往。 
特殊教育 | 聋生
Journal Article
by 葛坦
西部皮革, ISSN 1671-1602, 2016, Volume 38, Issue 22, p. 269
G762; 由于语言的障碍,聋生课堂存在一些问题,困扰着教师与学生,针对聋生以视觉获取信息这一特点.从而引出信息化教学在聋生教学中的必要性,其中PPT作为一个常用的教学辅助工具,也是信息化教学的重要组成部分,从改变我们的PPT课件开始,为聋生塑造一个特别想看,觉得好看,还想再看的课堂. 
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2016, Issue 29, pp. 10 - 10
人的一生总会遇到各种各样的困难和挫折,在教育过程中,对聋生开展挫折教育是势在必行的,其原因是他们生理上有缺陷,家长一味的迁就,过分娇纵,百依百顺所造成的.学校、家庭、家长、教师要加强挫折教育,增强学生受挫折的耐力,让他们身心健康,快乐成长. 
挫折 | 教育 | 聋生
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 41, p. 47
陶行知先生认为“实际生活向我们供给无穷的问题,要求不断的解决”。实践证明,只有走进生活,教育才会变得充满活力和魅力。聋生由于生理上的缺陷导致了知识信息渠道严重受阻,学知识本身就很难,所以聋生语文教学应该走进生活,感悟生活,使其充满生活气息,让聋人学生在生活教育的思想宝库里汲取营养。 
聋生;语文教学;生活
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 29, pp. 8 - 8
Journal Article
现代特殊教育, ISSN 1004-8014, 2017, Issue 15, pp. 72 - 73
聋生要适应未来社会发展,应具备语文核心素养。聋生的语文核心素养包括工具性和人文性两方面。语文教师可在教学中通过康教结合,使学生的工具性核心素养和人文性核心素养的培养达成统一。 
核心素养 | 聋生 | 语文
Journal Article
中小学心理健康教育, ISSN 1671-2684, 2017, Issue 6, pp. 74 - 75
大量的调查表明,聋生由于听力障碍,不善于与人交往,有明显的自我中心倾向,不能正确对待师长的正确意见,且存在不能与同学友好相处等问题。时时会表现出孤独,自我防卫强,不会与他人合作的特点。常因此感到情绪低落,对学习生活丧失热情。本案例中的小朱就曾经是一个比较典型的例子。 
人际交往 | 孤独 | 聋生
Journal Article
by 杨钰
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 22, pp. 122 - 122
书面语对于因丧失听力而与有声语言无缘的聋生来说至关重要,聋生通过书面语才能全面认识事 物,发展思维,只有掌握了书面语聋生才能对自己的心理活动进行表述,才能与他人进行真正意义上的交流从而 融入社会.然而聋生语言形成与发展的途径十分单一,他们难以进行自然学习与迁移,书面语的表达亦同样如... 
培养兴趣 | 表达 | 聋生
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 68, pp. 30 - 30
阅读本身就是一种心灵对话的过程,教师应该引导聋生自主学习,让他们与文本真切"对话",从中感受到语言的趣味,尽可能地理解作者的原旨。阅读教学的过程,是教师引导聋生与文本不断对话的过程,是一个双向互动的过程。这种"对话"不是一次可以完成的,它需要教师采用多种手段与方法去开启对话的窗口,以实现沟通融合。 
文本 | 聋生 | 阅读教学
Journal Article
by 葛坦
纳税, ISSN 1674-0920, 2017, Issue 13, pp. 137 - 137
聋生美术课堂是一个特殊的课堂,由于语言障碍,交流不便,给教师带来了很多困惑,信息化教学如一缕清风,吹进了聋校美术课堂,教师通过信息化手段,给聋生教学带来了高效、便捷的教学效果,然而,信息化教学与聋校美术课堂还存在很多不足,值得深入反思,需要不断探索。 
信息化教学;聋生;美术
Journal Article
现代特殊教育, ISSN 1004-8014, 2017, Issue 2, pp. 43 - 49
Journal Article
文化创新比较研究, ISSN 2096-4110, 2017, Issue 1, pp. 64 - 65
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 12, pp. 113 - 113
Journal Article
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