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课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 32, pp. 11 - 11
教育是一国之本,是一个国家的未来与希望。自我导向学习模式是近年来高中教育中飞速发展的一种学习模式,该模式体现了以高中生为中心的学习思想,突出了高中生学习的自主性与自控性。 
目标导向型 | 高中生 | 自我导向性学习 | 学习模式
Journal Article
职教通讯, ISSN 1674-7747, 2016, Issue 34, pp. 57 - 60
非正式学习的理念最早可以追溯到上世纪杜威(John Dewey)的教育哲学思想,杜威强调“生活和经验是教育的灵魂”“做中学”;林德曼(E.C.Lindeman)的成人教育思想是“生活即教育”,而诺尔斯(M.S.Knowles)认为成人学习的主要特点是“自我导向性学习”,塔夫(Allen... 
生活即教育 | 做中学 | 非正式学习理念 | 自我导向性学习 | 终身学习 | 非正式学习
Journal Article
by 周玲
广州广播电视大学学报, ISSN 1672-0385, 2013, Issue 1, pp. 1 - 4
本研究以我国远程学习者学习能力为考察对象,进行调查结果对比分析。其主要结果如下:我国远程学习者学习能力低于欧盟远程学习者,且存在显著差异。差异具体表现为众多考察点差距的积累;两者问在总体表现和技术支撑方面存在相似性;在自我管理和网络学习氛围方面,我国远程学习者有待进一步提高。 
学习契约 | 学习能力 | 远程学习者 | 自我导向性学习
Journal Article
中国校外教育:中旬, ISSN 1004-8502, 2013, Issue 9, pp. 104 - 104
教育评价是一种发展性评价,它的基本理念是以学生发展为本,突出学生个性的健康持续发展,因此,只有科学有效的评价与激励,才能使合作更加和谐有效。 
评价机制 | 主体参与 | 自我导向性学习
Journal Article
合肥师范学院学报, ISSN 1674-2273, 2014, Volume 32, Issue 1, pp. 31 - 35
Journal Article
外国教育研究, ISSN 1006-7469, 2005, Volume 32, Issue 6, pp. 42 - 46
教师专业发展具有个体性、主动性、内在性等特征,而自我导向性学习则能很好地适应教师专业发展的这些特点。文章在介绍自我导向性学习的含义与特点的基础上,对自我导向性学习与教师专业发展的关系以及如何促进教师的自我导向性学习进行了阐述。 
自主专业发展 | 自我导向性学习 | 教师专业发展
Journal Article
当代教育科学, ISSN 1672-2221, 2006, Issue 24, pp. 31 - 33
“师徒结对”作为教师培养的传统方式和有效模式。在对教师专业发展发挥积极作用的同时。也容易形成“克隆现象”、“马赛克现象”等负面效应。消解其负面效应。应建立自我导向与自然合作相结合的新型教师文化。使“师徒结对”建立在坚实的教师文化基础上。 
教师合作文化 | 师徒结对 | 负面效应 | 教师自我导向性学习
Journal Article
淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版), ISSN 1003-2134, 2010, Volume 31, Issue 6, pp. 180 - 183
H319.3; 国内有关大学英语教师专业发展方面的研究主要强调教师的专业发展,很少关注教师的整体发展目标.教师的专业发展既需要考虑教师本身的专业需求,又需要考虑学生及学校的整体发展需求.为此,提出了目标导向型的大学英语教师自我导向性学习模式,旨在促使大学英语教师更快、更好地发展. 
Journal Article
护理管理杂志, ISSN 1671-315X, 2014, Volume 14, Issue 4, pp. 258 - 260
G640; 目的 探讨护理本科生评判性思维能力与自我导向学习能力的现状,并分析其相关性.方法 采用中文版评判性思维能力测量表和自我导向学习倾向量表对213名护理本科生进行调查.结果... 
Journal Article
天中学刊, ISSN 1006-5261, 2009, Volume 24, Issue 4, pp. 119 - 121
人文社科专业研究生与自然科学专业研究生在学习方式上是有所不同的。当前,研究生的学习方式与研究生培养目标的内在要求及社会发展需求之间存在着诸多的不和谐,有必要从培养研究生的问题意识、倡导自始至终基于问题的自我导向学习和研究性学习等路径入手,对人文社科专业研究生的学习方式予以革新。 
问题意识 | 研究性学习 | 自我导向学习 | 学习方式
Journal Article
长沙大学学报, ISSN 1008-4681, 2011, Volume 25, Issue 4, pp. 133 - 135
知识教学的方式有两类:一类是传授性知识教学方式,另一类是研究性知识教学方式。前者是以学生接受和记忆知识为特征的教学方式,而后者则是以学生探索、发现和共享知识为特征的教学方式。在知识经济社会里,成人知识教学要走研究性知识教学之路,要突出成人的职业特征,要培养学生的自我导向学习能力。 
研究性知识教学 | 自我导向学习能力 | 职业特征
Journal Article
解放军护理杂志, ISSN 1008-9993, 2011, Volume 28, Issue 21, pp. 16 - 34
R192%G64; 目的 探讨医学本科生自我导向学习能力与评判性思维的关系,以期为医学院校教学改革提供参考依据.方法 采用评判性思维态度倾向性调查表(中文版)和自我导向学习量表,调查第三军医大学122名五年制四年级医学本科生的评判性思维能力及自我导向学习能力,并分析其相关性.结果... 
Journal Article
by 沈王琴 and 胡雁
中国实用护理杂志, ISSN 1672-7088, 2013, Volume 29, Issue 1, pp. 69 - 71
Journal Article
河北大学成人教育学院学报, ISSN 1008-6471, 2008, Volume 10, Issue 1, pp. 24 - 26
诺尔斯毕生醉心于成人教育理论研究,留下了丰富的思想遗产。本文主要对诺尔斯成人教育思想体系中“非正式成人教育”和“自我导向学习”两个方面的思想作了较为系统的梳理,并分析了其成人教育思想的智性渊源。 
自我导向学习 | 诺尔斯 | 非正式成人教育 | 智性渊源
Journal Article
成人教育, ISSN 1001-8794, 2005, Issue 12, pp. 8 - 11
针对成人元学习能力的特点及其影响因素提出若干具体的教学策略,主要有:创设符合成人学习者特点的学习情境;提高成人学习者的元认知发展水平;加强成人学习者的非智力因素培养;优化与利用其丰富经验;加强成人的自我导向学习,合理确定目标;培养运用元学习能力的意识性;培养学员的反思性思堆;确定以元学习能力发展为目的的评价方法等。 
自我导向学习 | 反思性思维 | 成人元学习能力 | 教学策略 | 学习情境 | 非智力因素
Journal Article
教育艺术, ISSN 1002-2821, 2015, Issue 11, pp. 52 - 52
Journal Article
英语画刊:高一、高二综合版, ISSN 1008-8962, 2013, Issue 9, pp. 17 - 17
Journal Article
北京教育:普教版, ISSN 1000-7997, 2015, Issue 7, pp. 87 - 87
在教育教学中要做到"公正""平等",实现"教育公平",最主要的还是要从教育的主阵地——课堂教学开始。在课堂教学中最能体现自由、平等、公正的价值导向的,莫过于教师的评价。教师公正的评价,不仅有利于营造良好的育人氛围,更有利于促进学生健全人格的形成。 
学习态度 | 用符号表示 | 评价目标 | 归纳性 | 育人氛围 | 自我评价 | 价值导向 | 整体性评价 | 课堂教学 | 询问原因
Journal Article
新课程:教研版, ISSN 1673-2162, 2014, Issue 12, pp. 183 - 183
《义务教育小学科学课程标准(2011年版)》明确指出:"探究是科学学习的核心。""亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"在科学课堂教学中教师就是要教会学生经历科学的探究过程,掌握一定的科学方法,在这个过程中,教师就像导演,学生就像演员,教师的导演水平将直接影响学生的表演水平。 
课堂气氛 | 操作材料 | 自我导向 | 发散性思维 | 学习活动 | 思维能力 | 开放性问题 | 小学科学课程 | 科学学习 | 探究过程
Journal Article
甘肃高师学报, ISSN 1008-9020, 2012, Volume 17, Issue 4, pp. 72 - 73
Journal Article
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