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范读 (1745) 1745
课文内容 (371) 371
教师范读 (353) 353
阅读教学 (333) 333
课堂教学 (213) 213
朗读水平 (189) 189
朗读教学 (170) 170
朗读训练 (164) 164
整体感知 (158) 158
分角色朗读 (153) 153
学语文 (152) 152
朗读能力 (138) 138
语言文字 (135) 135
教学效果 (126) 126
课程标准 (85) 85
讲读 (83) 83
引读 (77) 77
入情入境 (72) 72
文言文教学 (72) 72
朗读 (71) 71
人教版 (70) 70
朗读技巧 (70) 70
熟读成诵 (68) 68
苏教版 (66) 66
学生 (65) 65
教师 (63) 63
美读 (63) 63
认读 (59) 59
语言美 (59) 59
堂课 (58) 58
语文教学 (55) 55
课堂气氛 (55) 55
激趣 (54) 54
第一课 (51) 51
读书声 (50) 50
文质兼美 (49) 49
书面语言 (45) 45
小学语文教材 (45) 45
书声琅琅 (44) 44
情感美 (43) 43
理解词语 (42) 42
教学过程 (41) 41
于永正 (38) 38
自主学习 (38) 38
自读课文 (38) 38
课文 (37) 37
板书课题 (36) 36
小学语文课堂 (35) 35
文中 (35) 35
文学作品 (35) 35
小学语文阅读 (34) 34
教学情境 (34) 34
书读 (33) 33
教学实录 (33) 33
设疑 (33) 33
阅读实践 (33) 33
写话 (32) 32
古诗词 (32) 32
思维能力 (32) 32
语文课堂 (32) 32
读写结合 (32) 32
古诗教学 (31) 31
情感熏陶 (31) 31
语言表达能力 (31) 31
课本剧 (31) 31
学习过程 (30) 30
情感教育 (30) 30
教学手段 (30) 30
祖国语言文字 (30) 30
五年级 (29) 29
初中语文 (29) 29
口头表达能力 (29) 29
轮读 (29) 29
鉴赏能力 (29) 29
诗歌教学 (28) 28
语文教师 (28) 28
语言训练 (28) 28
初中语文教学 (27) 27
古诗词教学 (27) 27
感悟能力 (27) 27
下笔如有神 (26) 26
学习方法 (26) 26
霍姆林斯基 (26) 26
教学方法 (25) 25
老师 (25) 25
小学低年级 (24) 24
应让 (24) 24
思想教育 (24) 24
语文 (24) 24
古诗文 (23) 23
学习方式 (23) 23
学习语言 (23) 23
小学语文课 (23) 23
就这样 (23) 23
新课程改革 (23) 23
课堂 (23) 23
写作方法 (22) 22
精读课文 (22) 22
自悟 (22) 22
学习活动 (21) 21
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中国校外教育:中旬, ISSN 1004-8502, 2012, Issue 7, pp. 117 - 117
最近笔者听了不少“公开”课,听完后笔者惊讶地发现,大部分教师的课竟然缺乏范读。课后和他们聊天,他们却振振有词地回答:“这叫做个性化朗读!” 
范读教师范读 | 范读内容范读时机 | 个性化朗读
Journal Article
by 王英
中国校外教育:上旬, ISSN 1004-8502, 2016, Issue 9, pp. 129 - 130
Journal Article
作文成功之路:教育前沿(上), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 3, pp. 55 - 55
... 
范读 | 能力 | 教师 | 兴趣
Journal Article
by 张农
小学语文教学, ISSN 1004-6720, 2018, Issue 1, pp. 108 - 109
经过了低年级以“词、句、读”为主的阅读教学,三年级的阅读教学逐渐向段、篇过渡,段的训练是重点。咬定段落不放松,扎实开展学习语言文字的活动是三年级阅读教学的要务所在。但在实际教学中,教师往往对“段落教学该教什么?该怎么教?”产生了困惑。如《卢沟桥的狮子》第2自然段的教学:第一步:上挂下联寻特点师:卢沟桥的狮子除了多, 
卢沟桥,狮子,阅读教学,上挂下联,语言文字,教师范读,教学片段,范读,小狮子,句段
Journal Article
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2015, Issue 9, pp. 50 - 50
在语文教学中,教师的范读不仅可以激发学生的朗读兴趣,而且还可以引起学生共鸣,使学生对文本产生深切的情感,进而不断提高学生的朗读水平。教师应展现范读的艺术,深入理解文本,打动自己,感染学生;把握朗读技巧,抑扬顿挫,声情并茂;分清朗读对象,因材而异,因生而异。 
语文教学 | 艺术 | 范读
Journal Article
by 谭俐
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2015, Issue 7, pp. 73 - 73
现代诗歌是引导学生去感受语文魅力的重要内容,朗诵是现代诗歌教学中不可或缺的重要手段,但朗诵却不能是机械化、程式化的,而应该有明确的目的,恰当的时机。 
朗诵 | 现代诗歌 | 范读
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2016, Issue 8, pp. 38 - 39
细观现时的语文课堂,读是有了一定的数量,形式也是多样的,可真正读得精彩的却不多,总给人一种为读而读的感觉,老师们的范读几乎绝迹于语文课堂。其实,学生真正能流利、有感情地朗读课文是离不开老师的指导和示范的。如果老师在课堂上灵活、适时地进行范读,一定能收到意想不到的效果。 
语文课堂 | 范读 | 教学实效性
Journal Article
学园, ISSN 1674-4810, 2016, Issue 9, p. 93
不同的文本有着不同的朗读标准,语文教师要借助多媒体,为学生提供标准、有感情地范读。借助多媒体的录音功能,根据不同课文分别进行朗读指导,利用多媒体配乐,抓住重点段落着重品读并调动学生学习的内驱力,激发了学生学习课文的浓厚兴趣和强烈的求知欲,又能更好地理解和掌握课文内容。 
阅读教学;多媒体;范读;指导;兴趣
Journal Article
江苏教育:小学教学, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 6, pp. 66 - 66
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 22, pp. 35 - 35
体育学校因有它的特殊性,学生重视训练成绩,为了在教学中让学生学到更多的知识,采取了各种有效的教学方法。 
热读 | 教师范读 | 冷读
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2017, Issue 4, pp. 30 - 31
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2015, Issue 7, pp. 58 - 58
教师在小学英语课堂教学中从音标和读音规则抓起,通过听录音后跟读,鼓励学生模仿朗读,组织学生进行轮读和齐读,能够提高学生口头运用英语交际的能力。 
范读 | 英语朗读技能 | 轮读
Journal Article
商情, ISSN 1673-4041, 2012, Issue 29, pp. 237 - 237
阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子.提高学生的理解能力和表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理吧。 
范读 | 朗读 | 熟读
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 8, pp. 27 - 27
在朗读教学中,教师以巧妙的点拨入手、经典的示范引路,运用各种激趣的教学方法,不断丰富朗读方式,让学生学会朗读、爱上朗读,使语文朗读教学成为一个让人陶醉的时段. 
分角色 | 激趣方法 | 朗读教学 | 范读 | 技巧
Journal Article
by 张丽
作文成功之路:教育前沿, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 6, pp. 46 - 47
作文教学中的批改讲评是一门深奥的艺术,其中的认可、鼓励,是激发学生作文兴趣的催化剂。给学生一些激励性的评语;范读学生作品中的好词、好句、佳作;以名言、张贴、发表的形式鼓励进步者、优秀者,以此来激发学生的写作激情。 
作文教学 | 激励性评语 | 作文范读
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 27, pp. 149 - 149
教师在小学语文教学中创设情境,可以激发阅读欲望;注重多学科的交融,可以激发学习兴趣;注重师生互动,注重引导学生选择有效的学习方式等都可以提高小学语文教学效率。 
情境 | 提问 | 交融 | 体验 | 范读 | 指导 | 互动 | 学习方式
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 13, pp. 230 - 230
朗读能陶冶学生的情操,朗读,可以使学生加深对课文内容的理解,也给学生提供了体会、学习作者是如何用语言文字表达思想感情的机会;使学生更深切地体味文章的意境美,领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美。那么在阅读教学中如何进行朗读指导,提高学生的朗读水平呢,我谈一谈自己的看法。 
朗读教学 | 范读引导 | 寻机点染
Journal Article
读书文摘:青年版, ISSN 1671-7724, 2015, Issue 1, p. 146
朗读教学是小学语文中一种传统而有效的教学方法,朗读凝聚着语文教学的精华,是前人留给我们的宝贵遗产,我们必须继承和发扬。在新课程改革的如今,朗读教学也同样引起了人们足够的重视。 
朗读水平;范读;小学语文教学
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2013, Issue 8, pp. 95 - 95
朗读是阅读教学的重头戏,它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等,起着其他任何活动所不能代替的作用。但在实际教学过程中绝大多数学生都没有兴趣朗读课文,这直接影响了教学效果。 
录音 | 范读 | 朗读 | 比赛
Journal Article
by 李兰
小学语文教师, ISSN 1006-1592, 2016, Issue 4, pp. 19 - 19
女儿三岁,最喜欢听我给她读故事。后来下载了"喜马拉雅"之类的APP,试着放一些音频给她听,听了一两回,就被她坚决拒绝,说"因为看不见手机里的阿姨"。我原以为"手机里的阿姨"普通话标准,音色甜美,故事读得比自己好得多,没想到女儿却不买账。 
APP | 普通话 | 手机 | 女儿 | 范读 | 故事 |
Journal Article
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