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校园英语, ISSN 1009-6426, 2017, Issue 9, pp. 152 - 153
被动阅读是当前高中阅读教学中面临的一大难题,直接影响了学生的阅读能力的提高,限制了学生综合语言运用能力的提升。本文立足于培养阅读兴趣、强化阅读策略以及促进阅读生成,结合一则教学实例,通过对阅读材料的选择与使用分析,探究了如何在阅读教学中引导学生实现从被动阅读到主动悦读的转变,从而有效提高学生的英语水平。 
阅读教学;被动阅读;阅读材料;悦读
Journal Article
by 李淼
初中生世界:七年级, ISSN 1005-8826, 2015, Issue 11, pp. 55 - 56
无论是微博还是微信,哪怕你将关注的人分类了,每天不论是主动翻阅还是被动阅读。至少你得先判断一下,眼前流过的一小块信息是否有趣。是否值得停下来仔细阅读。即使遇到长微博或朋友圈的公众号文章,我们也是通过标题决定是否点开的。这种浏览方式无异于看电视。是被动接受信息。已经被公认无法提高我们的智力(更不用说智慧)。 
电子阅读 | 看电视 | 被动阅读 | 信息 | 文章 | 被动接受
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2015, Issue 2, pp. 47 - 47
目前的阅读教学模式以“教师主宰课堂、学生被动阅读”为主,难以使学生形成良好的阅读体验,因网络而带来的快餐式阅读、碎片化阅读等现象愈发严重。如何在网络环境下优化学生的阅读体验.培养学生的自主阅读能力和综合素质。成为一线语文教师和教育技术研究者的关注焦点。 
网络环境 | 体验式阅读 | 阅读体验 | 被动阅读 | 自主阅读能力 | 语文教师 | 阅读教学模式 | 教学模式构建
Journal Article
by 蒋岭
新作文:小学作文创新教学, ISSN 1009-9433, 2016, Issue Z2, pp. 28 - 29
Journal Article
新作文:小学作文创新教学, ISSN 1009-9433, 2014, Issue 3, pp. 51 - 51
Journal Article
教学月刊:小学版(语文), ISSN 1671-704X, 2013, Issue 12, pp. 49 - 51
所谓“批注”,是指读者在阅读过程中,将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式,在文中及文章空白处进行标记和书写,用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注式”阅读可以使学生变被动阅读为主动阅读,这是一种有思考的阅读,有深度的阅读,有个性的阅读,更是一种快乐的阅读。 
批注 | 读书方式 | 文章 | 梯度 | 被动阅读 | 阅读过程 | 主动阅读 | 空白处
Journal Article
新校园:上旬刊, ISSN 1672-7711, 2013, Issue 8, pp. 197 - 197
Journal Article
新校园:学习版, ISSN 1672-7711, 2013, Issue 5, pp. 196 - 196
Journal Article
Tu shu guan xue kan (Shenyang, Liaoning Sheng, China), ISSN 1002-1884, 2010, Volume 32, Issue 7, pp. 76 - 76
被动阅读是在不存在阅读的情况下完成了阅读,是由于外力逼迫、强加的结果。图书馆视被动阅读者为潜在读者。调动潜在读者完成阅读,需要有效的转换机制。 
读者发展 | 转换机制 | 被动阅读
Journal Article
山东教育:中学刊, ISSN 1004-0897, 2013, Issue 3, pp. 40 - 43
Journal Article
中小学外语教学:小学版, ISSN 1002-6541, 2012, Volume 35, Issue 10, pp. 24 - 28
笔者在与学生的一次谈话中发现,小学生对英语阅读缺乏兴趣,被动应付阅读任务。为改变这种状况,笔者尝试了“课内培养,掌握阅读的技巧”和“课外延伸,丰富阅读的素材”等手段,旨在提高学生对英语阅读的认识,激发学生英语阅读的兴趣,指导学生掌握阅读技巧,引导学生主动阅读。 
阅读技巧 | 课外延伸 | 阅读素材 | 课内培养 | 被动阅读 | 主动阅读
Journal Article
Shanxi jiao yu, ISSN 1002-2058, 2012, Issue 12, pp. 7 - 7
众所周知,阅读是语文教学的重要内容,是提升学生素质的重要载体,是丰富学生人文精神的重要组成部分。然而现实的语文课堂中,学生们对阅读大多不感兴趣,被动阅读,或浮光掠影,或走马观花,缺乏精读与细嚼,缺乏品味与感悟。因此,重视阅读教学,让学生的阅读快乐起来,已刻不容缓: 
学生素质 | 语文教学 | 语文课堂 | 被动阅读 | 人文精神 | 快乐 | 阅读教学
Journal Article
语文教学与研究:综合天地, ISSN 1004-0498, 2012, Issue 4, pp. 35 - 35
目前,语文课堂教学中,不少学生仍然是被动阅读,没有养成主动阅读的习惯。培养学生主动阅读能力是语文教学的重要任务之一,也是提高语文教学效率的一个重要途径。那么,如何培养学生的主动阅读能力呢? 
学生 | 语文课堂教学 | 语文教学 | 主动阅读能力 | 培养 | 教学效率 | 被动阅读
Journal Article
江苏教育:小学教学, ISSN 1005-6009, 2012, Issue 5, pp. 1 - 1
Journal Article
学周刊:C, ISSN 1673-9132, 2011, Issue 7, pp. 44 - 45
培根说:“读书足以恰静,足以博采,足以长才。”然而有相当部分学生读书非常被动,缺乏阅读兴趣,除课本外不愿读其他书或是只读与考试有关的书。阅读应该是一件愉悦心情、净化心灵陶冶情操的乐事,不能让学生为了阅读而阅读,应该让学生变被动阅读为主动阅读,让阅读成为一种享受。 
享受 | 净化心灵 | 高中学生 | 被动阅读 | 读书 | 主动阅读 | 阅读兴趣 | 陶冶情操
Journal Article
学周刊:C, ISSN 1673-9132, 2010, Issue 11, pp. 112 - 112
传统的阅读教学.以教师的讲析及学生的听记为基本形式.其结果是:本应是学生喜欢的主动的、个性化的阅读.变成了僵化的被动阅读.学生的阅读兴趣很低.阅读能力得不到提高。 
学生 | 享受 | 个性化 | 被动阅读 | 阅读能力 | 阅读兴趣 | 阅读教学 | 讲析
Journal Article
内蒙古师范大学学报:教育科学版, ISSN 1671-0916, 2006, Issue S1
更新阅读理念、培养主动阅读观,应该从兴趣入手,以目录为“向导”,检索阅读内容,重视阅读积累,尊重学生个性,引导学生学会思考,学会质疑,能够会友读书,资源共享。 
探究 | 阅读理念 | 被动阅读 | 主动阅读
Journal Article
新课程.小学, ISSN 1673-2162, 2011, Issue 9, pp. 74 - 74
课外阅读的主动性,即主动阅读,是相对于被动阅读而言,指的是学生有兴趣地、自觉地阅读,包括古诗文、自读课本、文学名著(尤其是大纲推荐的名著)以及其他相关的书籍,从而在不同方面获得收益。可是主动课外阅读情况却不够理想,尤其是农村小学,阅读书籍单一,阅读时间没有保证,阅读兴趣不积极。 
文学名著 | 自读课本 | 课外阅读 | 主动性 | 小学中年级 | 被动阅读 | 主动阅读 | 培养策略
Journal Article
Gansu jiao yu, ISSN 1004-0463, 2008, Issue 9, pp. 56 - 56
解数学应用题,就是把实际问题先抽象成数学问题,然后利用学过的数学知识建立相应的数学模型,再利用数学知识对数学模型进行分析研究,得到数学结论,最后把数学结论返回到实际问题中去的过程。而阅读题材、理解题意是解决数学应用题的关键,它在很大程度上制约着背景问题的数学化进程。 
被动阅读 | 教学语言 | 阅读能力 | 主动阅读 | 解题水平
Journal Article
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