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中国 (94) 94
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改革 (84) 84
教师 (84) 84
质量评价 (83) 83
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教学评价模式 (80) 80
考核评价 (79) 79
应用 (78) 78
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学习评价 (71) 71
教育改革 (70) 70
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教师评价 (60) 60
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教学评价体系 (59) 59
综合素质评价 (58) 58
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发展模式 (56) 56
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过程性评价 (54) 54
风险评价 (54) 54
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课程模式 (52) 52
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终结性评价 (47) 47
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环境影响评价 (46) 46
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高职 (44) 44
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现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2017, Issue 2, pp. 71 - 75
Journal Article
by 张科
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 32, pp. 40 - 41
本文论述了高职教学管理质量评价存在的问题以及如何从指标设定、调查评估到回顾调整环节来建构高职教学管理质量评价模式。 
高职教学管理;质量评价;评价模式
Journal Article
黑河学院学报, ISSN 1674-9499, 2017, Volume 8, Issue 6, pp. 118 - 119
Journal Article
现代教育技术, ISSN 1009-8097, 2017, Volume 27, Issue 4, pp. 12 - 18
Journal Article
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2017, Volume 3, Issue 11, pp. 99 - 101
为了能更有效地培养学生的职业能力,更切实地贯彻改革精神,文章介绍了CPC真实性评价模式的基本内涵、评价目标、评价维度,评价方式,并对CPC真实性评价模式的理念和具体应用进行了论述。 
真实性教育 | CPC | 评价模式
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2018, Issue 6, pp. 19 - 19
本文从“以人为本”的理念出发,对小学多元化的实验教学评价进行了研究,先分析了目前小学实验教学评价中主要存在的问题,然后详细阐述“以人为本”的多元化实验教学评价的实践模式应具备的特点,最后提出了“以人为本”的多元化实验教学评价的几种实践模式。 
以人为本;实验教学;评价模式
Journal Article
现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2017, Issue 2, pp. 71 - 75
Journal Article
by 周志
当代会计, ISSN 2095-7904, 2017, Issue 7, pp. 34 - 35
Journal Article
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 3, pp. 3 - 5
传统的封闭式教学模式难以适应新课标下学生的习作要求。在教学中运用写作共同体方式创建习作环境,进行习作活动,以协作、分享和评价为中心,能够有效地激发学生的习作兴趣,诱发学生习作动机,让学生乐于表达真情实感,提升学生自我写作的信心,提高习作教学的效率。 
教学模式 | 写作共同体 | 评价模式
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 36, pp. 254 - 255
教师评价一直是教师成长的必不可少的一环,只有更好地对教师教育工作做.出合理评判,才能更好地促进教师们积极性和激发其创造性.然而现今简易而“粗暴”的评价屡屡受到教育关注者们的诟病.教师的评价需要不同的声音,教师工作需要不同人群价值观的认同.本文旨在讨论教师评价中的群体参与的可行模式和有效方法. 
教育;教师评价;群体参与;评价模式
Journal Article
教育观察, ISSN 2095-3712, 2017, Volume 6, Issue 9, pp. 113 - 114
Journal Article
成人教育, ISSN 1001-8794, 2017, Volume 37, Issue 9, pp. 87 - 91
Journal Article
地理教育, ISSN 1005-5207, 2017, Issue 10, pp. 8 - 10
从PISA的评价维度、试题编制和评分标准可见,PISA评价关注的核心是解决实际问题的能力和未来发展的潜力,它与我国核心素养观中提出的“培养全面发展的人”相一致。对此,可在《中国学生发展核心素养》指引下,借鉴PISA科学素养的评价框架,尝试将其应用到微观的地理科学素养评价实践中。 
核心素养 | PISA | 中学地理 | 评价模式
Journal Article
by 王超
杨凌职业技术学院学报, ISSN 1671-9131, 2017, Volume 16, Issue 1, pp. 13 - 15
Journal Article
天津中德职业技术学院学报, ISSN 2095-8528, 2017, Issue 1, pp. 17 - 20
高校教师评价是高校管理的重要板块,科学的教师评价模式能够提高教师的工作 积极性,提高其教学质量,促进其专业发展.当前高校教师评价还存在着-些问题,构建科学的 教师评价模式,能促进高校教师专业发展. 
专业发展 | 高校教师 | 评价模式
Journal Article
北京化工大学学报:社会科学版, ISSN 1671-6639, 2017, Issue 2, pp. 79 - 85
本文报告了对43篇非英语专业硕士生英语概要习作的分析结果... 
语篇特征 | 概要写作 | 评价模式
Journal Article
by 李卓
海外英语, ISSN 1009-5039, 2017, Issue 3, pp. 33 - 35
Journal Article
by 陈欣
大连教育学院学报, ISSN 1008-388X, 2017, Volume 33, Issue 2, pp. 46 - 48
从学习过程和学习结果两个维度对学生的数据分析观念进行评价,综合运用经典测量理论和项目反应理论,以期通过充分发挥评价的功能来促进学生数学核心素养的发展和提高。 
数据分析观念 | 发展 | 评价模式
Journal Article
by 李冉
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 22, pp. 24 - 25
不同于其他课程评价模式中“唯量化”的评价方式,以外貌评价模式和应答评价模式为代表的斯克特课程评价观,反映了其在课程评价中多元价值取向、客观评价、自然主义等思想。现代大学课程评价可以具体从课程开发的先在因素、自然主义的多元评价标准、评价参与者为中心的评价方式等方面得到借鉴。 
外貌评价模式 | 应答评价模式 | 斯克特 | 大学课程评价
Journal Article
by 肖虹
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 10, pp. 74 - 74
通过文献的整理,本研究发现我国研究生课堂教学评价模式仍然存在评价对象单一、主次不明、机械化等问题。针对这些问题,本研究提出了“教学互动式”的研究生课堂教学评价构想,重新确立了评价理念,划分了“教师与学生”双主体、“课前、课中、课后”全过程式的评价维度。 
课堂教学 | 互动 | 评价模式
Journal Article
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