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语文学习 (97988) 97988
阅读知识 (97631) 97631
课外阅读 (72953) 72953
小学生 (57674) 57674
作文 (31037) 31037
中学生 (26707) 26707
语文教学 (4881) 4881
高中生 (4143) 4143
初中生 (3894) 3894
语文知识 (3253) 3253
中学 (2441) 2441
学生 (2238) 2238
阅读材料 (1847) 1847
学习方法 (1704) 1704
语文 (1640) 1640
小学 (1477) 1477
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诗歌 (1080) 1080
课堂教学 (1066) 1066
阅读教学 (1062) 1062
基础知识 (1041) 1041
语文课堂 (1020) 1020
语文基础知识 (943) 943
语文课堂教学 (898) 898
小学语文教学 (890) 890
知识 (885) 885
培养 (853) 853
传授知识 (751) 751
教学方法 (699) 699
教师 (687) 687
获取知识 (685) 685
小学语文 (680) 680
初中语文教学 (671) 671
语文课程标准 (660) 660
语文素养 (657) 657
高中 (641) 641
幽默 (626) 626
语言知识 (610) 610
初中语文 (601) 601
引导学生 (579) 579
语文学科 (578) 578
学语文 (575) 575
教学过程 (573) 573
语文能力 (570) 570
小学生;语文学习;阅读知识;课外阅读 (553) 553
语文阅读教学 (540) 540
能力的培养 (530) 530
知识点 (521) 521
高中语文 (521) 521
初中 (519) 519
高中语文教学 (464) 464
中学语文教学 (446) 446
阅读能力 (423) 423
教学效果 (421) 421
学习过程 (410) 410
素质教育 (384) 384
知识积累 (380) 380
学习兴趣 (379) 379
知识传授 (378) 378
文化知识 (374) 374
作文教学 (371) 371
教学实践 (362) 362
学生知识 (360) 360
小学生;作文;语文学习;阅读知识 (337) 337
新课程改革 (336) 336
语言文字 (336) 336
学习 (335) 335
语文教育 (329) 329
新课程标准 (320) 320
知识结构 (320) 320
教学内容 (315) 315
语文课程 (300) 300
教学活动 (287) 287
课堂 (286) 286
课程标准 (279) 279
语文课 (272) 272
学习知识 (271) 271
知识与能力 (270) 270
语文教材 (255) 255
思维能力 (254) 254
课文内容 (249) 249
自主学习 (245) 245
教学质量 (242) 242
背景知识 (241) 241
教学 (237) 237
高校 (236) 236
学习方式 (232) 232
专业知识 (230) 230
情感教育 (223) 223
语文老师 (223) 223
写作能力 (222) 222
学习活动 (218) 218
日记 (214) 214
教学目标 (213) 213
语文课本 (210) 210
小学语文教材 (209) 209
中学生;语文学习;阅读知识;课外阅读 (207) 207
知识体系 (202) 202
老师 (201) 201
写作知识 (200) 200
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小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 5, pp. 30 - 30
语文知识和能力这两者相辅相成,都是教师教学的基本任务。要完成这一基本任务,就要辩证地认识两者的关系,在教学目标的设定上同时关注它们,并通过具体的教学实践,实现从知识到能力的转化。在课堂上,要通过观察—总结—用理论指导实践这"三部曲",实现学生语文能力的有效提升。 
能力 | 语文知识 | 实践
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 19, pp. 23 - 25
语文知识的概念、语文知识教学的地位、语文知识教学的内容、语文知识教学的原则是语文知识教学的四个基本问题。准确把握它们是语文知识教学得以有序、高效开展的前提与保障。对这四个基本问题一一阐释,以期为语文知识教学提供借鉴。 
语文知识教学 | 思考 | 语文知识 | 基本问题
Journal Article
高教探索, ISSN 1673-9760, 2018, Issue 3, pp. 51 - 54
知识碎片化,既是慕课的优点,也是慕课的缺点.如何处理知识碎片化与知识系统学习之间的矛盾,我们以《大学语文》慕课制作与教学的实践经验为基础,提出以下对策:首先,在慕课知识点的选择中呈现知识系统;其次,以兴趣为出发点,完善学生知识系统;第三,重视慕课视频与非视频的结合. 
慕课;大学语文;知识碎片化
Journal Article
现代中小学教育, ISSN 1002-1477, 2017, Volume 33, Issue 5, pp. 30 - 32
Journal Article
语文教学通讯:初中(B), ISSN 1004-6097, 2017, Issue 6, pp. 34 - 37
以肖培东老师教学的《老王》为例,探讨关于语文知识“怎样教”的问题,指出语文知识教学要融入文本个性教活语文知识,要融入文本语言深入理解文本,要融入探究体验教出知识的温度。 
语文知识教学 | 学科特性 | 老王 |
Journal Article
写作:下, ISSN 1002-7343, 2017, Issue 2, pp. 51 - 52
学习新知识,需建立在旧知识体系的基础上,这样旧知识就能从认知结构、动作技能和习得习惯等方面来影响新的学习状况,这就是知识的迁移。教师可以在作文教学中充分利用知识的迁移性,从结合读说、鉴赏经典、日记起步和提笔就写等方面,提升作文教学的效果。 
小学语文;知识迁移;教学效果
Journal Article
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 8, pp. 43 - 44
目前,在语文课堂教学中,由于认识的偏差,一些教师只重视学生的人文性、思想性教育,忽视了语文知识的传授,使学生的语文素养得不到有效的提高.在教学中,教师要以知识为点、以知识为线、以知识为面,渗透到具体的教学环节中,以提高学生的语文能力. 
活动 | 阅读课堂 | 语文知识 | 实践
Journal Article
吉林广播电视大学学报, ISSN 1008-7508, 2015, Issue 10, pp. 93 - 94
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2016, Issue 8X, p. 191
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2017, Issue 6, pp. 71 - 72
Journal Article
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2016, Volume 2, Issue 14, pp. 97 - 97
语文知识在各科教育中居于基础地位,将图示理论应用到语文教学中可使冗杂的语文知识系统化,将复杂的问题简单化。以魏书生的"语文知识树"和程汉杰的语文高效阅读教学法为例,分析图示理论在语文教学中的应用及重要性。 
图示理论 | 语文教学 | 语文知识树
Journal Article
by 王斌
乌鲁木齐职业大学学报, ISSN 1009-3397, 2014, Volume 23, Issue 4, pp. 84 - 86
针对初、高中语文教学在语文知识方面的语法知识、文言文阅读、论述文阅读、写作四大板块上的衔接需求,在相对应的继续教育课程设置上有具体体现,取得较好效果,真正做到为一线中学语文教学服务. 
语文知识 | 衔接 | 课程设置
Journal Article
by 邵钦
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2014, Issue 7, pp. 60 - 60
学习能力是学生在学习语文知识过程中逐步形成的。学生语文学习能力的发展促进了语文基础知识的积累。因此,初中语文教师应该注意在教学过程中培养学生的语文能力,使不同的知识转化为学生相应的能力。 
语文知识 | 学习能力 | 转化
Journal Article
教育导刊:上半月, ISSN 1005-3476, 2013, Issue 11, pp. 83 - 85
Journal Article
语文天地:小教版, ISSN 1007-8665, 2017, Issue 1, pp. 11 - 11
Journal Article
小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2015, Issue 10, pp. 41 - 41
对文本的品读不仅仅是在悦纳知识,更是在进行心灵的对话。因此,在教学中,教师要紧扣交融点、把握共振点、提炼促发点,让学生在彼此共进、在视阈融合和实践运用中转化语文知识,从而走进作者的经验世界,与文本进行深度对话。 
知识转化 | 语文知识 | 阅读教学
Journal Article
by 张燕
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 34, pp. 183 - 183
语文学习的关键在于对知识的积累和梳理,只有积土成山、积水成渊,方能厚积薄发。冰冻三尺非一日之寒,如何高效指导学生积累和梳理知识,作者结合自身教学实践做些探讨。 
高中语文 | 语文知识 | 积累方法
Journal Article
语文教学通讯:初中(B), ISSN 1004-6097, 2015, Issue 4, pp. 15 - 17
语文知识可以分为语文学科知识、语文课程知识和语文教学知识三类,从语文知识的角度思考为学生构建语文学习的通道,可以根据这三类知识层级累进、相容交叉的关系分三步进行,即从确立一元化的语文学科知识体系,到选择恰当的语文课程知识,再到适时调整语文教学知识。教师作为语文学习课程通道的践行者,也是一个不容忽视的因素。 
语文知识 | 课程通道 | 语文学习
Journal Article
by 武平
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2012, Issue 4, pp. 78 - 79
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 32, pp. 179 - 179
语文课堂阅读对于中小学生而言,是一个非常重要的教学环节,学生通过阅读不仅能够积累语文知识,同时也可以从中学习语文基础知识,语文课堂阅读教学对于提升学生语文水平具有非常重要的作用。但是对于农村中小学而言,因为地域这一因素的影响, 
农村中小学 | 创新教育 | 中小学生 | 教学环节 | 中小学语文 | 语文知识 | 课堂阅读教学 | 语文基础知识
Journal Article
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