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现状 (16) 16
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阅读材料 (13) 13
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培养 (12) 12
新课标 (12) 12
苏霍姆林斯基 (12) 12
语言材料 (12) 12
读书 (12) 12
课外阅读教学 (12) 12
课外阅读量 (12) 12
阅读习惯 (12) 12
农村小学生 (11) 11
初中学生 (11) 11
大语文教育 (11) 11
广泛阅读 (11) 11
课内阅读 (11) 11
课程理念 (11) 11
阅读量 (11) 11
中学 (10) 10
小学语文教学 (10) 10
能力的培养 (10) 10
语文水平 (10) 10
语文素质 (10) 10
阅读现状 (10) 10
农村初中生 (9) 9
农村小学 (9) 9
小学阶段 (9) 9
新课程改革 (9) 9
获取知识 (9) 9
语文教育 (9) 9
阅读内容 (9) 9
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语文知识 (8) 8
课外阅读能力 (8) 8
阅读计划 (8) 8
中学语文 (7) 7
处理信息 (7) 7
实践 (7) 7
小学语文 (7) 7
应试教育 (7) 7
教学实践 (7) 7
独立阅读 (7) 7
自主选择 (7) 7
语文课堂教学 (7) 7
课堂阅读 (7) 7
阅读实践 (7) 7
农村学生 (6) 6
初中语文 (6) 6
名著 (6) 6
学生成长 (6) 6
实践学习 (6) 6
小学语文课外阅读 (6) 6
获取信息 (6) 6
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中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2013, Issue 10, pp. 38 - 39
长期以来,中小学生的课外阅读一直处于混乱和无序的状态。学校和教师虽欲有所作为,但又缺乏明确的指导依据,学生则单纯凭个人兴趣,无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍,结果造成开卷无益。可通过问卷调查的形式, 
中学 | 负作用 | 学校 | 教师 | 中小学生 | 个人兴趣 | 问卷调查 | 语文课外阅读
Journal Article
by 王欣
中华活页文选(教师), ISSN 1009-7252, 2013, Issue 5, pp. 20 - 23
随着课程改革的不断深入,“课外阅读可以有效提高学生语文素质”在教学实践中已得到广泛而充分的认可,教师们对这方面的理念也已相当了解。但目前小学开展的课外阅读往往停在“任由学生处于朴素状态作自发尝试”这一阶段,常被教师们理解成“让学生大量地接触种种语文现象”,然后期待学生在接触中“感悟”,“在行走中学会行走”。 
教学实践 | 学生 | 教师 | 小学高段 | 课程改革 | 语文素质 | 语文课外阅读 | 感悟
Journal Article
教育研究与实践, ISSN 1674-2567, 2011, Issue 6, pp. 36 - 36
Journal Article
语文天地:初中版, ISSN 1007-8665, 2013, Issue 12, pp. 54 - 56
新课标以全新的理念谈到了语文课外阅读的问题,要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”;要求“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野”;要求“学会制订自己的阅读计划, 
阅读现状 | 农村初中 | 新课标 | 阅读计划 | 原因分析 | 阅读范围 | 阅读面 | 语文课外阅读
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2012, Issue 6B, pp. 246 - 247
Journal Article
语文月刊, ISSN 1005-7781, 2013, Issue 3, pp. 27 - 29
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2013, Issue 31, pp. 26 - 26
Journal Article
学园:教育科研, ISSN 1674-4810, 2012, Issue 16, pp. 123 - 123
一要有相应的奖励评价机制在指导学生阅读的同时,学校可以通过相应的奖励评价机制来进一步促进学生更好地阅读,提高其阅读的积极性,检验学生的阅读成效。其形式可以有以下几种:一是与课堂学习的内容相结合,即把课外阅读知识纳入正常的课内考试卷中来考查,让课外阅读成为语文学习的必要组成部分; 
奖励 | 评价 | 考试卷 | 课堂学习 | 语文学习 | 学生阅读 | 阅读知识 | 语文课外阅读
Journal Article
现代教育科学:小学教师, ISSN 1005-5843, 2013, Issue 3, pp. 70 - 70
Journal Article
by 白燕
陕西教育, ISSN 1002-2058, 2012, Issue 6, pp. 29 - 29
Journal Article
中华活页文选(教师), ISSN 1009-7252, 2012, Issue 3, pp. 16 - 18
中学语文课外阅读是语文教学中一个不可缺少的环节,是开阔学生视野、培养学生良好阅读习惯和自学能力的重要途径。中国有着丰富的历史文化,语文教材只是沧海一粟,学生要丰富自己的文学素养,就要从课外选择一些书来读。课外书籍也有提高学生文学素养、张扬学生个性。 
语文教学 | 历史文化 | 中学生 | 文学素养 | 语文课外阅读 | 实践 | 阅读习惯 | 自学能力
Journal Article
商情, ISSN 1673-4041, 2012, Issue 36, pp. 122 - 122
一、营造阅读氛围 让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分学生只是把课外阅读当作是一种消遣,而有一部分教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用, 
学生 | 家长 | 效率 | 阅读氛围 | 教师 | 语文课外阅读 | 小学 | 考分
Journal Article
by 蒙娟
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2012, Issue 25, pp. 21 - 22
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2012, Issue 24, pp. 17 - 18
Journal Article
by 赵斌
语文天地:高中版, ISSN 1007-8665, 2012, Issue 3, pp. 43 - 44
阅读是学生认识世界的一种实践活动,高中阶段的学生,通过课外阅读可以拓宽视野、丰富知识,通过课外阅读也有助于提高写作水平,提升精神境界。高中语文课程标准对学生的课外阅读做出了要求,要求学生具备广泛的阅读兴趣、自主选择阅读材料、扩大阅读视野,其中课外阅读的总量不少于150万字,包括课外自读文学名著和其他读物。 
现状 | 认识世界 | 语文课外阅读 | 实践活动 | 阅读兴趣 | 精神境界 | 高中阶段 | 语文课程标准
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2012, Issue 5, pp. 47 - 47
课外延伸阅读是一种"心灵对心灵的呼唤,情感对情感的激发,智慧对智慧的启迪"的相互交换和吸收的形式。学生在教师的引导启迪下,自发地选择与课堂所学的语文知识相应的以及由语文课堂教学的诸多层面和因素而生发延伸开去的相关文学读物,并根据自身实际情况,发挥个体主观能动性,选用合适的方式,从中能获取信息、丰富知识、提升能力, 
语文课堂教学 | 文学读物 | 主观能动性 | 获取信息 | 多读 | 语文课外阅读 | 语文知识 | 延伸阅读
Journal Article
作文成功之路:教育教学研究, ISSN 1001-571X, 2012, Issue 3, pp. 26 - 26
Journal Article
陕西教育, ISSN 1002-2058, 2011, Issue 7, pp. 79 - 79
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2011, Issue 34, pp. 25 - 25
有效的课外阅读在初中语文学习中具有重要的作用。那如何才能提高课外阅读的质量,培养学生良好的课外阅读习惯呢? 
桃源 | 学生 | 课外阅读习惯 | 有效性 | 语文学习 | 风光 | 初中 | 语文课外阅读
Journal Article
陕西教育, ISSN 1002-2058, 2012, Issue 7, pp. 10 - 10
长期以来,小学语文教学一直徘徊在"高耗低效"的误区,语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为"圣经",前后不知耕了多少遍,但学生的语文能力还是不能迅速提高, 
小学语文教学 | 农村小学 | 语文教科书 | 语文课堂 | 教学教师 | 语文课外阅读 | 语文教师 | 教学反思
Journal Article
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