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by 卓戈
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2011, Issue 36, pp. 246 - 247
Journal Article
中学物理:初中版, ISSN 1008-4134, 2016, Volume 34, Issue 10, pp. 46 - 47
Journal Article
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2014, Issue 6, pp. 35 - 35
Journal Article
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2015, Volume 32, Issue 7, pp. 83 - 84
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2012, Issue 2, pp. 14 - 15
新课程改革步入了反思时期,对运用不当的情境创设、自主探究、合作学习的批评是纷至沓来,什么样的课堂教学才是有效的甚至高效的又成了当前的热点话题。在以考试为主的选拔教育制度和家长的期望下,教学的有效性被某些教师认为是用最少的时间、最小的精力投入取得最大的教学效益。 
情境创设 | 自主探究 | 合作学习 | 热点话题 | 课堂教学 | 新课程改革 | 数学课堂 | 理性
Journal Article
宁夏教育, ISSN 1002-4050, 2012, Issue 2, pp. 31 - 31
创设合理的教学情境,充分调动学生自主学习、合作探究的积极性,有利于培养学生的思维方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。 
合作探究 | 学生自主学习 | 解决问题的能力 | 创设学习情境 | 有效性 | 思维方式 | 课堂教学 | 教学情境
Journal Article
by 丁丹
湖南教育:数学教师, ISSN 1000-7644, 2008, Issue 10, pp. 22 - 23
课改的确使课堂充满了生机与活力,呈现一些“迷人景观”:情境创设“粉墨登场”,合作交流“百家争鸣”,自主探究“百花齐放”,考试命题“花样百出”,教学评价“百般呵护”……所有这些都有新理念的坚强支撑,都被看做是新理念的生动演绎.但透过浮华的背后,审视我们的教学:热热闹闹的课堂却“犹抱琵琶半遮面”,迟迟不能转入正题,“精彩” 
情境创设 | 课堂 | 自主探究 | 合作交流 | 教学评价 | 百花齐放 | 浮华 | 百家争鸣
Journal Article
广西教育, ISSN 0450-9889, 2016, Issue 20, pp. 13 - 14
618是0.618的简称。0.618是数学中著名的黄金分割比例,它在教学中也有较广泛的应用,如课堂时间的优选分配,一节课的师生教学时间比例为15:25≈0.618,即教师创设情境、精讲点拨和总结提升不应超过15分钟,学生自主学习、合作探究、精彩展示和当堂检测不应少于25分钟。 
黄金分割 | 合作探究 | 学生自主学习 | 课堂时间 | 创设情境 | 比例 | 合作教学模式 | 教学时间
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2006, Issue 1, pp. 69 - 70
Journal Article
语文知识, ISSN 1003-6210, 2015, Issue 4, pp. 73 - 75
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2006, Issue 1, pp. 9 - 10
Journal Article
学周刊:上旬, ISSN 1673-9132, 2015, Issue 11, pp. 109 - 109
Journal Article
教育实践与研究, ISSN 1009-010X, 2005, Issue 4S, pp. 42 - 44
自主探究教学模式由“搭建脚手架,激活思维”、“创设情境,明确问题”、“自主探究,合作交流”、“反馈点评,归纳总结”、“巩固深化,拓展延伸”五步教学构成。数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握。这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力。 
激活思维 | 培养学生 | 自主探究 | 归纳总结 | 五步教学 | 教学结构 | 创设情境 | 课堂教学模式 | 数学学习 | 探究教学模式 | 小学数学 | 主动探究 | 操作活动 | 脚手架 | 合作交流 | 新知识
Journal Article
语文教学与研究:综合天地, ISSN 1004-0498, 2015, Issue 10, pp. 82 - 82
Journal Article
语数外学习:高中语文教学(上), ISSN 1005-6351, 2014, Issue 7, pp. 86 - 86
Journal Article
小学科学:教师, ISSN 1674-6317, 2015, Issue 12, pp. 79 - 79
倾听是一种品质,学会倾听是新课改对学生的新要求。经过调查研究和相关的资料表明,听占所有学习活动的将近50%,可见,听的重要性。小学生由于心理特点、智力因素等原因,倾听不能集中精力,而在"学讲方式"中,学生之间的交流变得多起来,教师的点拨变得精炼了起来,要求学生不但要学会倾听,而且要善于倾听。 
解题思路 | 合作探究 | 情境创设 | 教学效果 | 自主学习 | 智力因素 | 导入语 | 正六边形 | 学习活动 | 课堂模式
Journal Article
试题与研究:新课程论坛, ISSN 1673-1301, 2014, Issue 24, pp. 6 - 6
开放式课堂教学模式,应该是创设情境的开放,自主探究的开放,合作学习的开放,教法与学法的开放,思维的开放,课前的开放,课上的开放,课后的开放等等。如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂呢? 
开放式 | 现代教育理念 | 学法 | 美术课堂 | 自主探究 | 合作学习 | 创设情境 | 课堂教学模式
Journal Article
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