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学习效果 (6) 6
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教学改革 (6) 6
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Xue bao. Huadong shifan daxue xuebao / Jiao yu ke xue ban, ISSN 1000-5560, 2016, Volume 34, Issue 1, pp. 11 - 13
Journal Article
by 李梅
物理之友, ISSN 1005-8389, 2016, Issue 10, pp. 22 - 25
笔者以《普通高中物理课程标准(实验)》为参照,用改进的课程难度模型对5个版本高中物理教科书中“静电场”教学内容的难度进行定量分析和比较,为教科书的编写提供参考。 
静电场 | 课程难度 | 定量分析
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2016, Issue 9, pp. 159 - 160
Journal Article
by 陈柯
教学与管理:理论版, ISSN 1004-5872, 2017, Issue 1, pp. 89 - 92
Journal Article
物理教学探讨:中学教学教研专辑, ISSN 1003-6148, 2017, Volume 35, Issue 5, pp. 10 - 14
应用当前主流的课程难度模型公式对浙教版、华师大版《科学》教材中“运动与力”“浮力”“电路”进行定量分析、比较,进而引出关于课程难度表征中的一些思考:课程难度是否存在适切值?课程难度值能否显著地表征课程难易之分?课程难度表征的是教材的难度? 
课程深度 | 课程时间 | 课程难度 | 课程广度 | 教材难度
Journal Article
教育科学研究, ISSN 1009-718X, 2017, Issue 4, pp. 62 - 68
我国课程难度研究在难度模型、课程广度、课程深度和加权系数等方面存在歧见。从表层角度看,这些歧见源于课程难度研究的技术因素;从深层角度看,歧见源于对教育学基本概念的不同认识。研究认为:人人都有创新权利,但教育研究需要审慎创新;课程难度研究既要实证,更需教育学的理论探源;课程难度研究既要学术独立性,更需学术整合。 
内容难度 | 课程内容 | 课程难度 | 课程广度
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2016, Issue 22, pp. 30 - 34
本文运用课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T(0〈α〈1),以《普通高中地理课程标准(实验稿)》为参照标准,对3套地理教材"地球的运动"一节的内容进行了难度定量分析,以期为课程难度的定量研究与教材选用提供启示。 
课程标准 | 课程难度 | 地理教材
Journal Article
中学生物教学, ISSN 1005-2259, 2016, Issue 4, pp. 4 - 7
通过对我国多地高中生物课程纲领性文件遗传学部分的课程难度进行比较,根据史宁中、李高峰等提出的课程难度模型,采用定量分析的方法,从课程深度、课程广度和课程时间三个维度分析不同地区的课程难度,以此增强一线教师对《普通高中生物课程标准(实验)》的理解。 
高中生物 | 遗传学 | 课程难度 | 定量分析
Journal Article
物理教师, ISSN 1002-042X, 2017, Volume 38, Issue 5, pp. 2 - 7
课程难度是当代教育理论与教育实践迫切需要解决的前沿难题,也是极其重要、极为复杂、极具挑战的综合性研究课题之一.本文分别从宏观层面和微观层面梳理了课程难度研究取得的成就,评析并指出两层面研究需要努力的建议. 
课程难度 | 微观研究 | 难度模型 | 宏观研究
Journal Article
外国中小学教育, ISSN 1007-8495, 2013, Issue 7, pp. 55 - 59
本文以课程难度为着眼点,以课程难度模型为平台,对中英两国高中数学教材中函数部分内容的课程难度进行比较研究,探讨中英两国高中数学教材函数部分课程难度的差异,分析课程难度对学生学业负担的影响,以便为我国数学课程改革提供有益的资源和参照系。 
函数 | 课程难度 | 课程改革
Journal Article
数学教育学报, ISSN 1004-9894, 2017, Volume 26, Issue 4, pp. 50 - 55
Journal Article
曲靖师范学院学报, ISSN 1009-8879, 2017, Volume 36, Issue 6, pp. 49 - 54
Journal Article
by 尹华
物理教学, ISSN 1002-0748, 2012, Issue 7, pp. 64 - 65
借助已有的课程难度定量模型N=a S/T+(1-a) G/T,以机械能部分为样例对中关两套教科书进行比较。旨在通过比较,发现中美教科书内容难度上的差异,探讨给学生减负的切实途径。 
比较 | 机械能 | 课程难度
Journal Article
教师, ISSN 1674-120X, 2016, Issue 5, pp. 25 - 26
Journal Article
数学学习与研究:教研版, ISSN 1007-872X, 2015, Issue 9, pp. 38 - 39
Journal Article
教师, ISSN 1674-120X, 2016, Issue 8, pp. 61 - 62
Journal Article
湖南第一师范学院学报, ISSN 1674-831X, 2016, Volume 16, Issue 6, pp. 29 - 33
基于课程难度定量模型,以《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称课程标准)为参照系,对3套高中生物教科书课程难度进行定量对比分析,可为“一纲多本”政策下教科书的编写与改革提供一定的参考,同时对教师选用和处理教科书内容提供建设性的启示。 
课程难度 | 可比深度 | 定量模型 | 可比广度 | 生物教科书
Journal Article
中国教育学刊, ISSN 1002-4808, 2014, Issue 4, pp. 73 - 78
Journal Article
by 李静
语文教学与研究:综合天地, ISSN 1004-0498, 2018, Issue 1, pp. 91 - 91
Journal Article
by 顾明
上海教育, ISSN 1006-2068, 2017, Issue 1, pp. 114 - 114
学生的基础参差不齐,却要面对同样的中考压力,这可能是初中发展遇到的一大难题。于是,一些学校一味追求升学率,不断提高教学目标、课程难度。闸北区风华初级中学的做法却是踏踏实实履行义务.教育任务,扎扎实实训练学生基础,从而取样了不俗的成绩。 
教育任务 | 学生基础 | 教学目标 | 闸北区 | 上海市 | 课程难度 | 初级中学 | 升学率
Journal Article
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