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小学语文教学 (37) 37
文章 (37) 37
生活经验 (37) 37
课外阅读指导 (37) 37
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学习过程 (34) 34
情感体验 (34) 34
语文积累 (34) 34
阅读水平 (34) 34
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教学实践 (33) 33
习作 (32) 32
小学作文教学 (32) 32
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阅读方法 (32) 32
高中语文 (32) 32
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基础教育论坛, ISSN 1674-6023, 2018, Issue 3, pp. 60 - 61
语文教师专业成长的第一步就是阅读。阅读是知识获得的途径,只有在阅读、积累、磨砺三者紧密结合的条件下,教师才有可能与小学语文教学进行有效对接。 
语文教师;专业成长;阅读;积累;磨砺
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2018, Issue 7, pp. 119 - 119
阅读积累是语文教学中不能忽视的重要环节,是提高学生语文素养的关键途径,面对丰富繁杂的阅读素材,如何准确选择,如何有效取舍,如何高效利用,是摆在语文学科教育和学习者面前的几个重要问题。本文试分析了语文学科阅读积累环节的教学指导方法,以冀对于有效阅读能起到一些作用。 
阅读积累;教学指导;主动学习
Journal Article
by 马锐
宁夏教育, ISSN 1002-4050, 2017, Issue 12, pp. 41 - 42
教育教学质量被视为学校生存发展的生命线,而教师是提高教学质量的关键因素之一。教师要研究课堂教学,提高自身教学水平,促使学生主动学习,不断提升综合素养。 
阅读积累 | 课堂教学 | 教学质量
Journal Article
作文成功之路:教育新干线(中), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 3, pp. 50 - 50
阅读教学课堂上人们最想要看到的情景,是学生能够将自己的阅读感悟充分地表达出来。学生的充分表达是否就是在课堂上发挥出来的?值得大家思考。本文从让学生的充分表达催化学生阅读积累方面思考,值得人们借鉴。 
充分表达 | 阅读积累 | 催化策略
Journal Article
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2016, Volume 2, Issue 15, pp. 196 - 197
作文一直是高中语文教学的重中之重,既是学生语言运用能力的体现,也是语文教学的难点。结合自身多年的作文教学经验,从做好阅读积累和坚持写作两方面对高中作文的有效教学方法进行探讨。 
作文教学;阅读积累;表达习惯
Journal Article
基础教育论坛, ISSN 1674-6023, 2016, Issue 5X, pp. 29 - 30
语文课前的三分钟时间,虽然看似短暂,如果利用好了,会起到事半功倍之效。我针对学生实际,巧妙利用,尝试让学生读绘本诵儿歌;把课堂常规编成儿歌;引导孩子们诵读经典;同学之间交流见闻记忆名言;老师创编与单元主题或当天授课内容相关的儿歌等。就这样积少成多,取得了事半功倍的良好教学效果。 
课前三分钟;识字;阅读;积累
Journal Article
by 唐兰
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2016, Issue 37, pp. 20 - 20
如何培养小学生的写作兴趣,让他们不觉得习作是痛苦,而是自己真实的内心告白呢?厚积才能薄发,丰富的积累能让学生的习作信手拈来,从而觉得习作是一件快乐的事. 
激发兴趣 | 提高能力 | 阅读积累
Journal Article
by 费莲
作文成功之路:教育教学研究(下), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 5, pp. 74 - 74
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2014, Issue 33, pp. 79 - 79
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2017, Issue 10, pp. 114 - 114
众所周知,一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的。而要让学生有丰富的积累,必须让其广泛阅读。 
语文素养 | 学生 | 训练 | 阅读积累 | 广泛阅读
Journal Article
基础教育论坛, ISSN 1674-6023, 2017, Issue 4X, pp. 44 - 46
语文阅读教学是实现语言积累的重要途径,通过阅读教学教给学生语言积累的方法,并引导学生进行大量的课外阅读,促进学生的语言积累,培养语言积累的习惯,从质、量两个层面丰富学生的语言积累,为学生终身的语言发展打好坚实的基础。 
阅读积累;激发兴趣;迁移运用;课外阅读
Journal Article
by 黄丽
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 35, pp. 218 - 218
Journal Article
语文教学通讯:学术(D), ISSN 1004-6097, 2017, Issue 1, pp. 13 - 14
在低年级语文教学实践中,把低年级的写话指导课和阅读指导课进行有机整合,总结出较为适合学生发展规律的'读说写指导课',即:在阅读积累基础上,先画再说后写,指导学生据画说写,自由表达。这一模式遵循先说后写的言语学习规律,降低了写话难度,能激发学生的表达兴趣,循序渐进地提高学生的写话能力。 
写话教学;阅读积累;据画说写;循序渐进
Journal Article
作文成功之路:教育教学研究, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 4, pp. 81 - 81
Journal Article
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2017, Volume 3, Issue 20, pp. 249 - 250
为了从根本上解决学生害怕写作的难题,提高学生的语言能力和综合素养,基于此,文章通过分析农村小学作文教学中存写作素材有限,感情不真实,教学随意性大三方面的问题,提出了优化农村小学作文教学的策略,即观察体验,言之有物;阅读积累,有样可循;审题立意,深度思考。 
观察体验 | 教学做合一 | 阅读积累 | 审题立意
Journal Article
by 朱军
作文成功之路:教育教学研究, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 10, pp. 85 - 85
作文就是要让孩子充分地驰骋自己的想象,徜徉在美妙的文字王国里。作为教师,在作文起点阶段主要应注重培养学生对作文的兴趣。 
注重评讲 | 选题新颖 | 阅读积累 | 快乐作文
Journal Article
语文教学通讯:学术(D), ISSN 1004-6097, 2017, Issue 1, pp. 13 - 14
在低年级语文教学实践中,把低年级的写话指导课和阅读指导课进行有机整合。总结出较为适合学生发展规律的“读说写指导课”,即:在阅读积累基础上,先画再说后写,指导学生据画说写,自由表达。这一模式遵循先说后写的言语学习规律,降低了写话难度,能激发学生的表达兴趣,循序渐进地提高学生的写话能力。 
写话教学 | 阅读积累 | 循序渐进 | 据画说写
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 3Z, p. 169
觉得无内容可写,对周围事物没有留心观察是很多小学生在作文方面存在的主要问题。想让学生的写作有话可说,练是关键,练说练写,多方式批改,让学生的评价热情涨起来。 
阅读积累;留心观察;批改;评价
Journal Article
by 黄敏
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2018, Issue 2, pp. 165 - 165
小学阶段是学生阅读积累的黄金时期,我们将以丰富多彩的读书活动为载体,以学校、家庭、社会为框架,营造书香氛围,用阅读来填充比天空更广阔的心灵,让孩子们充满书香,充满智慧,充满气质,通过自身教学实践。我以为从以下几方面入手,来激发学生课外阅读的兴趣,让学生主动积极地遨游书海,采珠拾贝。 
教学实践 | 小学阶段 | 阅读积累 | 阅读兴趣 | 阅读习惯 | 激发 | 黄金时期 | 读书活动
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2016, Issue 10, pp. 14 - 14
语文是一门人文学科,能有效地提升学生的人文品味,改善学生的内在素质,肩负着育人重任。阅读感悟是实现这一任务的重要途径,提升学生阅读理解能力是一项长期工程,不是一蹴而就搞突击就能实现的目标。 
初中生 | 教学目标 | 阅读积累 | 形象情境 | 阅读理解
Journal Article
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